“双减”背景下小学语文阅读教学指导策略的探究.pdf

“双减”背景下小学语文阅读教学指导策略的探究摘要：语文课程是我国学生从小就开始学习的基础课程，同时也几乎伴随了每一个中华学子的整个学习生涯，随着我国社会的不断进步，我国教育的现代化进程也在不断加快，新课改明确指出要让小学生在语文教学中得到阅读，写作和交流能力的相关培养，促进学生全方位发展。本文重点就小学语文阅读教学的实践和创新策略进行研究，为后续小学语文教师教学工作的开展提供思路参考。关键词：“双减”；小学语文；阅读教学在“双减”改革深入的今天，已经明确了小学教师在进行语文教学的过程中要注重学生阅读有效性的提升，这样做的主要目的是提高学生的阅读质量和阅读水平，增强学生的语言文字感悟能力，并促进学生养成阅读的好习惯。但是从目前小学语文教学的实际情况来看，教学过程中仍旧存在着一些较为严重的问题。教师要做的就是进一步落实好小学语文阅读教学创新和实践的具体要求，促进小学生的语文学科核心素养。一、小学语文阅读教学的重要意义语文是一门文学属性的学科，而阅读是最好的获取文字信息的方式和过程，尤其是对于学习生涯处于初步阶段的小学生来说，除了有助于获取更多的知识，提高眼界和见识之外，更有利于小学生培养良好的品格和健全的人格，让小学生受益终生。小学是学习生涯的起始阶段，也是高效黄金时期，更是最重要的基础部分，引导学生进行有效合理的阅读不仅能够有效提高语文教学质量，也能够激发小学生对阅读进而是整个语文学科的学习兴趣，掌握正确和积极的阅读方法，提高小学生在文字理解、写作和语言表达方面的能力水平。由此可见，导致阅读在小学语文的学习过程中并没有受到充分的关注，大多数小学生都只是表面上顺从地完成教师所布置的任务，但是对于阅读，对于语文，对于文字，却很难兴起真正的热爱和兴趣，自然也就无法形成良好的阅读习惯和文学素养。二、小学语文阅读教学中存在的问题（一）阅读教学目标不明确教师的教学目标不明确，则意味着教师的阅读教学方法有可能会不符合阅读教学的理念原则，甚至可能会导致教学方向发生偏差。包括相关的教学参考也过于单一，影响教师的教学思路和质量水平的同时也容易让学生本身得不到正确的阅读目标指导，从而又使得现如今小学语文阅读教学的另外一个问题——教学方法过于单一的加剧。此外传统的阅读教学模式由于过于呆板和教条，很难引起由于年纪尚小而活泼好动的小学生的注意力和学习兴趣，严重的还会使得小学生产生厌学心理，导致课堂教学氛围冷硬。（二）语文阅读教学方式不合理不同年龄段的学生有着不同的思维特点和思想潮流，因此对于小学生的阅读教学内容，需要根据学生的实际情况来进行确定，教学内容是否合适对于小学生的阅读教学效果而言也极为重要。在当前国家规定的小学生必读书目当中，低年级的小学生大多数以汉字认识和诗词积累为主，而高年级的小学生则更多地向文学作品方面延伸，例如我国古代的“四大名著”，这正是随着小学生的学习年龄的增长和文学学识的提升来决定的。但是现如今小学语文教师对于阅读方面的教学较为生硬，除了对基本字词的运用和书写训练，对于阅读的文章教师一般都会进行公式化的理解教学，这样的教学方式一般都是为了用来在考试中得到更多的分数，但却阻碍了学生的理解能力提高和思维发散，也就导致学生对于阅读的理解缺乏个人认知和个人情感，非但不能有助于学生阅读能力的提高，甚至还有可能会限制学生对于阅读的学习兴趣。三、“双减”背景下小学语文阅读教学指导策略（一）阅读时注重读写结合，培养学生文学素养阅读如果想要真正达到高效的效果，仅仅靠眼睛看和出声读是不够的，最为有效的方式便是读写结合，既读且写。通过读写结合将语文整体学习中的两大部分，阅读和写作串联起来，通过阅读积累提高文学素养反馈到写作水平上，亦能够通过学生对于写作理念和文笔的感悟来提升学生的阅读理解能力。比如说在进行人教版小学语文教材上《珍珠泉》这一篇课文学习时，文章中有多处描写珍珠泉和表达对珍珠泉喜爱之情的语言文字，教师可以先让学生将其从课文中重点标出并进行深刻解读，例如文中的一句“这确实是漂亮的珍珠泉，这确实是我们村的珍珠泉”，较为直白地表达了作者对于珍珠泉的喜爱和赞美之情。在进行初步的解读和文章结构的大致梳理之后，教师可以在课堂上让同学们进行随笔训练，让学生自行想象，然后对泉水或湖泊等水体景象进行一次短篇的文字描述，或者以自己家乡的小溪或是湖泊为题材进行写作。课后对学生的随笔写作进行评优评分，并对写作质量较好的学生进行相应的奖励。一方面，让学生在课堂上积累了充足文学素材，锻炼了文笔意识，另一方面，也增强了学生的阅读积极性，创造出良好的课堂教学氛围。（二）创新阅读教学形式，强化学生阅读思维从当前的小学语文阅读教学模式来看，在很大程度上仍旧受以往的应试教育影响，不论是学校的教学要求和家长的教学期望，甚至包括教师的教学目标和教学方式以及学习成果评判标准都是在应试教育