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“双减”背景下小学语文教学中培养学生阅读能力的策略探究摘要：随着双减政策的推行和教育改革的深化，我国的教学行业迎来史无前例巨大而彻底的变化。在小学语文教学中，阅读在其中占有非常重的比例。教师不仅需要给学生讲解语文的基础知识，还要有效培养学生的阅读能力，为学生未来的学习和成长奠定基础。以往传统的教学方法单调乏味，明显很难实现这一目标。这就要求教师以双减政策为指导，对小学语文阅读教学进行调整和优化，在培养学生阅读能力的同时完成教学任务。关键词：小学语文；自主学习能力；培养策略引言语文是一门具有工具性与人文性特点的学科，教师不仅要培养学生语文基础技能，还要拓展学生的视野，培养学生正确的人生观和价值观。语文教学中最为重要的组成部分就是阅读，它对学好语文学科有着特别重要的作用。在双减政策实行的背景下，教师要想有效的进行阅读教学活动，课堂上教师单向示范和讲解使远远不够的。重点是让学生意识到自己在课堂中的主要地位。教师应通过个人实践经验引导学生建立自己的知识体系，调动他们的学习兴趣，鼓励他们自主进行阅读，从而提高他们的阅读能力和语文核心素养。一、小学语文教学中培养学生阅读能力现状分析对文章内容的解读使语文学科最关键的教学重点。教师在传统的教学模式下，由于受到应试教育观念的影响，只注重对学生进行基础知识教育。在讲解课文内涵的过程中，忽视了对阅读技巧的解读。学生只能按照老师的想法进行思考和探索，机械式的记住授课内容，并没有真正理解课文含义。学生在语文课堂上，没有参与课文内容的分析和研究，也不理解老师布置的背诵内容，导致学生产生一些学习压力。在这种模式下，学生的阅读能力没有得到有效发展，他们对课文的理解取决于老师的解读。没有养成好的阅读习惯，在自主进行阅读时无法找到文章的重点，造成语文成绩没有办法提高。如果语文老师继续运用这种灌输性的教学模式，将对学生的发展产生负面影响，不利于学生的健康成长。二、双减背景下小学语文教学中阅读能力提升策略（一）阅读时注重读写结合，培养学生文学素养阅读不仅仅是用眼睛看和大声朗读，其有效的方法是读和写有效结合，这样才能让阅读达到理想效果。通过阅读与写作的结合，将整个语文学习的两个主要部分相互融合起来，写作水平主要依靠阅读积累来提高的，同时通过对写作思想和风格的理解，提高学生的写作和阅读理解能力。在课堂上，教师可以拟出与课文相关的题目要求学生做一些随笔训练，让学生通过想象写出一个简短的文字描述的。课后对学生的课堂写作进行评分，对写作质量优良的学生给予相应的奖励。这样能让学生在课堂上积累足够的资料，也能锻炼写作意识，即增强了学生的阅读积极性，又营造了良好的课堂教学气氛。（二）开展小组竞赛，提高阅读热情教师在小学语文阅读教学中，不难发现这样一个问题，由于小学生年龄小，性格特点就是活泼好动，所以在课堂上集中注意力听课的时间比较短，经常走神溜号，从而导致课文阅读很难在规定的时间有效完成。在双减政策的落实下，教师应该转换思维方式，帮助组织学生小组竞赛活动，从而调动学生的阅读兴趣和积极性，这样能使小学生的状态高度集中。另外，教师可以按照学生的具体情况合理的把他们分成几个小组，以小组形式参与课堂教学，可以以角色扮演的方法对课文内容或段落进行合作式阅读，在其中一个小组进行阅读比赛时还可以带动其他小组成员的积极性，从而保证学生的阅读效率和阅读质量，对培养学生的阅读能力非常有帮助。（三）构建合理的指导课程体系，突显学生的主体性能教师为了进一步提高小学生的阅读能力，必须从多方面关注课堂体系的建设。以更专业的方式引导学生进行阅读学习。虽然教师教师在课堂上作为学生的指导者，对学生的学习方向有些指导作用，但学生的主体价值仍然要被强化，课堂上允许学生进行自主学习，这样能让学生的独立思考和学习能力得到提高，教师应该帮助学生积极进行阅读和交流活动，使学生对自己的阅读内容有一定的理解，并通过交流找出自己的阅读缺陷，不断提高自我完善，进而提高学生的阅读能力和理解能力。教师还可以在课堂上以提问的方式对学生阅读内容进行提问，提高学生在阅读中的逻辑思维能力，并通过引导提问，让学生学会相互推理，促进学生自主分析和探究。（四）通过课内外双阅读模式，提升学生的阅读能力阅读是一种需要时间积累的习惯。由于课堂时间有限仅依靠课堂时间进行阅读并不能达到理想的阅读效果。因此，教师为了推动学生的长远进步，教师应该利用课内外双读手段。首先，把各类学科有效串联，以德育要素为基本要素，通过进行各种德育活动，可以真正提高学生的思想素质。其次，教师在课堂阅读教学时，需要根据教学内容帮助同学们安排课堂阅读活动，让同学们积极参与到课堂学习中。而课外阅读可以自己把握时间，阅读后可以与同学相互探讨，让学生在阅读中找到学习的乐趣，阅读不但能积累更多的知识，视野也会变得开阔。结束语总之，要小学生的阅读能