初中数学多媒体辅助教学的思考.doc

谈初中数学多媒体辅助教学初中数学多媒体辅助教学的思考单位:谷城县冷集镇第三初级中学姓名:杨明富联系地址:湖北省谷城县冷集镇第三初级中学邮编:441725联系电话:[phone]摘要:多媒体应用于初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。多媒体界面图文并茂，文字规范、色彩鲜艳、生动直观，很适合初中生的心理特征，是提高初中生学习数学的兴趣的有效手段；鲜明的色彩、色块和动画，强烈地刺激视觉神经，有效地调整学生注意力指向和有助于形成空间表象；多媒体技术快速刷新、大容量信息的特点，拓宽了数学课堂教学的时间和空间，是提高课堂教学的有力手段。多媒体教育技术具有独特的科学性和形象性，促进了教学形式的多样化，优化了教学过程，提高了教学质量。关键词:创设情境展示知识化静为动扩大信息容量提高自学能力和实践能力注意问题正文:数学课堂教学过程是信息转化的过程，是让学生通过视觉、听觉等感官接受、获取教育信息的过程。多媒体应用于初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。多媒体界面图文并茂，文字规范、色彩鲜艳、生动直观，很适合初中生的心理特征，是提高初中生学习数学的兴趣的有效手段；鲜明的色彩、色块和动画，强烈地刺激视觉神经，有效地调整学生注意力指向和有助于形成空间表象；多媒体技术快速刷新、大容量信息的特点，拓宽了数学课堂教学的时间和空间，是提高课堂教学的有力手段。多媒体教育技术具有独特的科学性和形象性，促进了教学形式的多样化，优化了教学过程，提高了教学质量。初中数学运用多媒体辅助教学的作用主要体现在以下几个方面：一、用多媒体音像技术，创设情境，激发学生学习数学的兴趣，调动学生主动学习的积极性。采用多媒体教育技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，利用特技手段,能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等的感觉器官，使他们的情绪兴奋起来，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，这样就增强了学生学习数学的兴趣。例如在讲授“角的平分线的性质”时，运用几何画板将角平分线的性质用动态的方式在计算机上展示出来，先让学生直观地观察到一个角的角平分线所分成的两个角的度数大小和角平分线上的某一点到两边的距离的长度，随后拖动角的一边上的动点，让学生观察角在改变了大小的同时，其所分成的两个角的度数大小和角平分线上的某一点到两边的距离的长度的变化情况，让学生在头脑中形成清晰的印象。这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识点的理解和掌握。再如有一道智力题：有一只青蛙被困在一个深九米的井里。如果它每日跳五米却滑下三米，他需要多少日才能跳出井呢？我们可以制作一个简单的Flash动画，来形象地说明其中跳跃爬升中的曲折过程，使得问题变得生动有趣，简明易懂。然后让学生对题中的数据进行变化，根据青蛙跳跃爬升的动画，得出结果。这样极大地激发学生的主动学习的热情，促使他们积极参于到问题解决的全过程。二、运用多媒体教育技术，直观展示数学知识，突出重点，突破难点。在教学过程中，教师经常会遇到一些重点难点问题，对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷。计算机多媒体技术擅长于将图形的变化动态地模拟出来，展示动态效果，从而使学生形成动态思维。过去我在讲授初中数学中的《二次函数的平移规律》时，只能在黑板上画出三个二次函数的图像,并比较它们的对称轴、顶点坐标的差异与联系.由于这三个二次函数的图像是静止的,不少学生仍难于完全理解二次函数平移的内在规律,致使学生把二次函数平移规律搞混,教学效果不理想。现在我采用多媒体手段，首先画出二次函数的图像，反复比较它们的对称轴、顶点坐标的差异与联系，紧接着把抛物线向左平移3个单位，再向上平移2个单位，及时引导学生仔细观察平移结果，最后启发学生归纳出二次函数的平移规律，这样就能够使学生动态地思考、理解二次函数内在的平移规律，不再囫囵吞枣地背诵。这样，突出了重点，突破了难点，取得良好的教学效果。三、运用多媒体的多种技术，化静为动，化抽象为具体。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。例如：在学习正比例函数、一次函数、二次函数图象的性质时可以充分运用多媒体技术，将数形思想结合起来，使动点的运动过程活生生地展现在学生面前，使学生从观察动点的变化过程中发现规律，这是其他教学手段无法实现的。而数学软件《几何画板》中的动画、追踪轨迹等功能就恰好填补了探索动点规律的空白，为轨迹等教学提供了有效手段。初中数学