雪莉老师班的故事——开学准备.doc

“每本书都是有意识（选择）的！”——雪莉老师的开学准备南京师范大学教科院张永英秋学期的第一天是8月28日，我一大早就来到雪莉老师班，目的是想看一看开学第一天幼儿还未进班前的教室环境。在被实习生视为“红宝书”的《有意识的教师——为幼儿学习选择最佳策略（TheIntentionalTeacher:ChoosingtheBestStrategiesforYoungChildren’sLearning）》一书中提到有意识的教师通常在六个方面体现出最佳策略，其中一个重要方面即是建构学习的物理环境。一．室内空间规划和材料提供室内墙面上有很醒目的"我是艺术家（Iamartist）","我是数学家（Iammathematician）","我是科学家（Iamscientist）","我是阅读者(Iamreader)","我是书写者（Iamwriter）"这样的标牌，这些标牌把墙面及角落做了相应的功能分区，从中能感受到鼓励幼儿参与各种活动的氛围。由于是新学期伊始，各区角的展示墙上都还是空荡荡的，也正是如此，阅读角装满了绘本的书架就显得格外醒目了。雪莉老师看我对阅读角的这些图书感兴趣，她自豪地对我说：“每本书都是有意识（选择）的（Eachbookisintentional）！”“噢，什么叫做有意识的呢？”我有些好奇，因为在国内我所知道的图书角的情况无外乎幼儿自带图书，或幼儿园配备的一些图书，图书投放若能考虑幼儿年龄阶段的特征，那就已经是很有意识的了。趁着幼儿还没到来，雪莉老师向我介绍了她对这些图书的准备。她说她整整花了3个小时去学校的图书馆挑选这些书。“挑选这些书的依据是什么呢？”我问她，“幼儿目前的兴趣和经验”，她的回答颇令我吃惊，才开学第一天，她怎么能知道幼儿的兴趣和经验呢？她看我疑惑，便拿了一本名为《MyPopPopandMe》（书中人物是爷爷和我）的绘本，“我选择这本书，是因为我在家访中了解到我们班有两个孩子（一对兄妹），他们的爷爷在家里面跟他们一起制作饼干（cookie）”。除此之外，雪莉老师说，她通过家访还了解到有的孩子在家里和大人一起制作船，她就为他们挑选了与船有关的图书；有的孩子对种子和树叶以及小虫子很感兴趣，她就准备了与此关的图书。此外，幼儿当前的日常生活中的相关经验比如入园适应、重新建立一日生活常规、幼儿在园时的户外活动中可能感知的经验等都是雪莉老师准备图书时要考虑的因素。我当时翻阅了每本图书并拍下每本的封面，后来，又根据她的介绍，将图书作了分类：选择依据所选图书涉及主要领域通过家访了解的幼儿在家庭生活中的活动和兴趣与制作饼干有关：《爷爷和我（MyPopPopandMe）》社会性情感、语言、科学与船有关：《船（Ship）》、《杰克的新船（Jack’sNewBoat）》、《安娜运水（AnnaCarriesWater）》科学、语言与种子、树叶、虫子有关：《坚果（Let’sGoNuts）》、《树叶（Leaves）》、《虫子（BugsGalore）》、《必须去（GottaGo!GottaGo!）》（与虫子有关）科学、语言、艺术与购物有关：《农夫的市场（Famer’sMarket）》社会学习、科学、语言幼儿刚入园时的日常生活经验与建立新的一日生活常规有关：《白天黑夜（DaytimeNighttime）》、《露比上学路上（Ruby’sSchoolWalk）》、《太阳帽（TheSunhat）》、《卡蒂做到了（KatyDidIt）》社会性情感、社会学习、健康、语言与户外环境中幼儿易感知的经验有关：《葡萄（go,go,Grapes）》、《雨中玩耍（RainRomp）》、（等待打雷（WaitingOuttheStorm）》、《打雷了（StormisComing》、《五只小鸡(FivelittleChickens)》科学、数学、健康、语言与入园适应情绪有关《小熊看上去不开心（BabyBearseesBlue）》社会性情感、语言通过分类，我发现雪莉老师班开学第一天准备的图书的确每本都与幼儿当前的经验相关，这样有意识准备的图书，幼儿怎么还会不感兴趣呢？！无怪乎上个学期无论我什么活动时间来到班上总能看到有幼儿在图书角安静地翻阅图书（幼儿可以选择自己喜欢的活动），而一到餐前阅读的时间，拿着书找老师读书的更是争先恐后。其它活动区角除了一些常备的乐高、油泥、拼图、玩具等操作材料外，也考虑到与当前幼儿的兴趣和经验相关联。如提供各种植物种子让幼儿探究，提供各种饮料瓶或其他容器让幼儿制作船，并在沙水桌进行实验。美工区的画架是每天都会准备着的，读写区也有幼儿可以自由取放的书写工具，幼儿随时可以用绘画或“书写”的方式反映出他们最近的经验。下面两幅图画是开学第一天远足（fieldtrip）结束后两个并排在画架作画的女孩的作品。左边的作品表现的是夏末初秋的植物景象，色彩斑斓，