王雪莉教育故事.doc

感动于为人师的每个瞬间
启文小学王雪莉
苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”大爱无痕，润物细无声，教育无处不在，老师的一个微笑，一个和蔼的眼神，一个爱抚的动作，一句关心的话语，都会给学生带来欢乐、带来智慧，我为学生，为事业不懈地努力着。
未成曲调先有情
2012年9月，根据学校的工作安排，我带一年级。开学第一天，我迎来了一群稚嫩的小鸟——一年级的小朋友,我像呵护幼苗、呵护婴儿一样的爱护着他们。孩子们毕竟太小，无论什么时间，什么地方，好像到处都有他们叽叽喳喳似鸟儿般的欢闹声。开始的时候，中午练字时分，教室里一时半会儿总是难以安静下来。我走进教室，有少许安静了，但大部分仍无所顾及，视而不见。我也不说话，静静地站在讲台上，以期盼的眼神望着他们，耐心地等待着他们。此时“无声胜有声”，不少孩子注意到我的神态了，立刻坐端正，闭上小嘴，开始认真地练写拼音，零星的说话声也渐渐没有了。直至完全静下来，我微微一笑，为他们竖起了大拇指，这时我看到了他们脸上洋溢的笑容，很自豪，很天真。我见时机已到就说：“哟！大伙儿真乖，请闭上眼睛。”我用轻柔的声音继续说：“请跟着老师想像吧！展开翅膀，我们来到大自然。瞧，蓝蓝的天，碧绿的海，一只雄鹰在高远的天空下飞翔，一艘小船在浩瀚的海面上行驶。它飞呀飞，越飞越高；它漂呀漂，越漂越远……”我的语速渐渐慢了，声音渐渐小了，“天是那么的高那么的蓝，海是那么的绿那么的宽……”许多小朋友都已在我的渲染下静下了心，开始了他们的童话之旅，我和孩子们在进行着心灵的接触。
“教育的核心问题是人格的塑造，而教育的艺术则在于习惯的养成。”练字一直都是这些小家伙不能认真坚持的事，以后我便经常变换故事内容，有时就讲刚学过的课文，渐渐地，孩子们习惯于伴着故事精心练字。我以这样的方式使学生有了一个良好的午写习惯，更重要的是孩子们和我更亲近了。
一树春风千万枝
“师生的和谐相处胜过教师许多的刻意教育。”我总把自己当成孩子们中的一员，走进他们中间。充分利用每次课间时分和孩子们在一起活动。
“老师，您说海的女儿为什么非要变成泡沫呢？”
“老师，我给您出个脑筋急转弯，为什么蓝色墨水的钢笔却写出红字？”
“老师，‘十五天’是个什么字？
“老师，月宫里真有嫦娥吗？”
“王老师，您说我能当上科学家吗？”我乐了，“当然能啦，爱因斯坦小时候还没你表现好呢！”
瞧，这是我们班的一群”问号娃娃“,都突闪着大眼睛,一脸的稚气,一脸的希望，很高兴地围在我身边，争着抢着说这问那；我们在一起看书、谈心、唱歌、讲故事、做游戏、讨论问题，孩子们无所顾忌地“表现自己”，还把心爱的东西——编织的纸鹤、幸运星等小玩艺双手举到我面前，得意地炫耀，然后很真诚地让我收下。记得陶行知先生说过“您不可轻视小孩子的情感，他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨。”
课间活动时，我和孩子们倘佯在欢乐的海洋中，手拉着手，快乐地转着圈，故意把一些不留神的小朋友装进圈里来，有些淘气的小朋友也有意来闯进“陷阱”，孩子们乐了，我心里也开了花。无论男孩、女孩都喜欢“露一手”，什么“倒立”、“狗爬”、“燕子翻山”……都把自己的特长展露无遗。“老师看我。”“老师看这儿。”……我真是目不暇接。“老师，您会什么呢？”我故作神秘：“我呀，我会小鸡抓老鹰呢。”“哈！”大家都笑了。孩子们还争着拉我的手，跳自编的“双人舞”呢！我成了“孩子王”。我们跳舞、跳绳、踢毽子……上课铃一响，孩子们尽管意犹未尽，却立即跑到自己的座位上坐好好。“童趣无邪”，“当我们真的用心置身于孩子中间时，连我们自己也变得纯真起来了。”
爱能创造一切，爱使我苦中有乐，爱使我不断学习，爱使我多才多艺，爱使我与孩子们一起成长。“稻香秫熟幕秋天，阡陌纵横万亩连。”孩子的世界绚丽灿烂、丰富多彩，和他们的相处，使我看到了他们中间蕴藏着宝贵的创造潜能。爱使教育融通生命，散发出亲切的魅力，舒展每一个让人怦然心动的美妙，达到“桃李不言，下自成蹊”的理想教育境界。