孙雪莉jiaoxue.doc

教学设计（教案）
基本信息学科生物年级八年级教学形式启发教师孙雪利单位陕西澄城城郊中学课题名称从种到界学情分析本节的教学内容较为抽象，不易使学生树立感性认识。而教学内容比较简单，可以通过开展活动，让学生进行合作探究。初二的学生思维比较活跃，对事物具有浓重的好奇心，但注意力不能完全集中，可以通过活动的设置，保证其较高的学习热情。教学目标1、知识目标：
（1）说出生物分类的七个等级。
（2）概述生物分类的依据和意义。
（3）说出双名法各部分的含义、书写规则。
2、能力目标：
（1）培养学生观察、探究、收集资料、分析资料的能力和合作交流的能力；
（2）培养学生发散思维的能力及自主学习能力。
3、情感、态度、价值观目标：
（1）使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
（2）激发同学们学习生物兴趣，有效地指导生活实践。
（3）体验用系统分类法对生物进行分类的过程。教学过程1、导入：同学门，你们在填写你的家庭详细住址时，回想一下该怎样填写呢？通过讨论学生很容易答到：包括某省、县（市）、镇（乡）、村、组等行政单位，引入除了人之外，生物也有“地址”，它们的分类单位依次是界、门、纲、目、科、属、种。
2、探究新知：
（1）动物的分类：先让学生阅读教材P.85-P.87的内容，并思考动物分类的单位及大小关系。同时提出问题，带着问题进行预习。例如：动物的分类单位有哪些？哪一个分类单位最大？哪一个最小？通过阅读怎样给马分类？4人一组讨论可知：分类单位有界、门、纲、目、科、属、种。“界”最大，“种最小”。马在动物界的“地址”为脊索动物门哺乳纲奇蹄目马科马属马种。接着讨论马和斑马的共同点、马和兔子的共同点有哪些？二者比较哪一组的共同点会更多些？在界、门、纲、目、科、属、种7个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少？分类的依据是什么？分类有什么意义？学生分组讨论归纳如下：马和斑马的共同点除毛的颜色和条纹不同外，其余基本相同。马和兔子的共同点是都具有胎生、哺乳等特征。马和斑马的共同点多。“种”等级生物的共同特征最多，“界”等级生物的共同特征最少。分类的依据是生物之间的相似程度：意义是便于辨别生物，知道生物之间的亲缘关系，对研究生物的进化有很大帮助，同时对于育种、拯救濒危物种、疾病的治疗和研究提供基因资源，特别是未认知的物种，有可能是珍贵的育种资源，如袁隆平发现的水稻雄性不育系便是例子。（2）植物的分类：植物的分类情况大致和动物的分类情况相似。如桃、水稻的分类情况——桃属于梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门；水稻属于稻属、禾本科、禾本目、单子叶植物纲、种子植物门。板书设计第二节从种到界

一、分类单位：
二、动物的分类：
三、植物的分类：作业或预习1、科学家将生物分成植物界、动物界和其他几个界。每个界又分又被分为六个更小的等级，
他们从大到小依次是：（）。
2、（）是最基本的分类单位，（）的亲缘关系最密切。
3、马这个物种，在分类上属于（）、（）、（）、（）、（）、（）。
4、桃在分类上隶属于（）、（）、（）、（）、（）。
自我评价在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。通过寻找马的亲缘关系，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的兴趣。