试谈学生语文自学能力的培养(网友来稿).docx

试谈学生语文自学能力的培养(网友来稿)试谈学生语文自学能力的培养(网友来稿)海门市教育局教研室张永林我们面临的时代是一个知识更新迅猛的时代，要求人们能对大量信息给予独立判断、有效筛选和整合。这就要求我们学校培养的人才必须具有独立学习的能力，以便吸收最新的知识信息，并运用信息解决工作中的实际问题。但是，一个时期以来，由于受“应试教育”的负面影响，学校教学往往注重知识的传授和灌输，忽视了学生学能的发展，使得很多学生升入高一级学校后，在纷繁复杂的学科知识面前感到茫无头绪、不知所措。而走上社会的学生也无法及时适应社会的需要，造成人才的极大浪费。为此，笔者想就语文学科谈一谈培养学生自学能力的问题。一、要转变观念，增强学生自主意识传统的教育，往往以教师为中心，教师讲什么，学生就学什么，学生完全处于被动的地位。在这种陈旧的教学思想指导下，产生的是“满堂灌”的教学方法，在教学过程中根本不考虑学生的心理特点和个性差异，造成学习差的，听不懂，跟不上；学习好的，吃不饱，进不快，这样就阻碍了学生思维的正常发展，影响了教学效果。多年的教学已使笔者深刻领悟到学生要学得知识，形成能力，必须靠自己亲自实践，教师是无法代替的。因此，要改变以授代学的做法，必须从思想上转变观念，尊重学生在学习中的主体地位，使得学生成为学习的名副其实的主人，教师只在其中起着指导、点拨的作用。二、要培养兴趣，形成学生自学习惯爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生学习语文的兴趣，对中学生，尤其是初中学生来说，十分必要。因为初中学生的心理机制还没有完全发育成熟，理智往往为感情所左右，学习的自觉性不强，因而他们学习往往凭兴趣，偏科现象比较严重，大多数学生又偏重于理科，为此我们语文教师应采用多种方法，借助多种手段，通过多种途径来激发学生学习语文的兴趣，把他们的注意力吸引一部分过来。只有对语文产生浓厚兴趣以后，才能自觉地投放精力到语文学习中，逐渐形成自学语文的良好习惯。三、要立足训练，培养学生自学能力1、在课前预习训练中培养自学能力学生的课前预习对教师来说有很大作用，使教师的教学有了针对性，避免了讲课的重复，其实对学生本身也不乏重要意义，通过预习，自己动手动脑，明白了什么已懂，什么不懂，增强了听课的有效性，同时学生有了收获，便会产生成功的快感，从而增强了学习的自信心，所以预习是培养学生自学能力的关键一环，不可放松。不过，对课前预习，不能放任自流，布置预习一下哪一篇课文就草草了事，而应对之做好指导管理工作。首先应指导好预习方法，教会学生预习的一般步骤：先把课文通读一遍，在读的过程中要学会圈圈点点勾勾划划批批注注，学会运用工具书，扫清文字障碍，初步了解课文的内容，然后再细读课文，进一步理解文意，在这基础上考虑课文的思路及语言表达上的特点，于感受最深处批注，于课文疑难处质疑。对不同的文体要用不同的方法去阅读：读记叙文，要抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果；读说明文，要抓住说明事物的特征、说明顺序、说明方法及说明语言；读议论文，要抓住论点、论据及论证方法。其次针对具体的课文，教师要先行设计一套体现课文内容和行文思路的自读思考题，引导学生深刻地理解课文。第三要做好预习情况的反馈分析工作，及时了解学生预习过程中存在的困难和障碍。这样通过长期训练，学生的思维能力和自学能力将会有很大的提高。2、在课上阅读训练中培养自学能力传统课堂教学采取“满堂灌”的方式，不管学生的具体情况，一切问题都在教师滔滔不绝的讲解中迎刃而解，整个课堂死气沉沉，缺少生气和活力，学生的主体作用发挥不出来，很大程度上抑制了学生学习语文的兴趣。而教师也因上课缺乏针对性，学习重点不突出，教学质量上不去。笔者多年来一直坚持让学生在自读的基础上提出问题，共同讨论，效果良好。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”只有通过预习提出问题，才能有效地理解课文。要知道，质疑的能力是一个人具有初步自学能力和研究能力的前提条件。作为教师，要积极鼓励学生提出问题，如果学生提不出问题，教师要设法引导，在必要的情况下，由教师提问来激发学生探索问题的兴趣。共同性的问题，在课堂上留足时间让学生共同讨论解决，个别性的问题，教师作个别指点，让学生自我领悟。问题提出后，尽量让学生讨论回答，答不完整或解答不了的，由教师补充或解答，教师在讨论的关键处要点拨、引导，使学生的思维呈主体化，学生一旦冲破思维的障碍，茅塞顿开，豁然开朗，就会更加激发起学习的兴趣，这样既节约教学时间，提高教学效果，又培养了学生的自学能力。3、在课后练习训练中培养自学能力要把学到的语文知识转化为语文能力，就需要学生自己“历练”和自我检测。只有练习，才能巩固和掌握知识，才能发现学习的不足之处，才能形成能力和促进知识的迁移。这是培养学生自学能力不可缺少的一环。当然，练习的题目要有思