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谈如何去激发培养学生对语文的学习兴趣(网友来稿)谈如何去激发培养学生对语文的学习兴趣(网友来稿)国霞“兴趣是最好的老师”，人一旦对某事物产生兴趣，便会具有一定的自觉性，在无须敦促的情况下，主动去接触探究事物。而心理学实验证明，人在有兴趣时会使血液循环亢奋起来，会把观察、记忆、想象等多种心理活动调动起来，呈现出积极的活跃状态，一个人做他感兴趣的事，他的全部才能可发挥80%以上，而不感兴趣的只能发挥20%左右。可见，兴趣对于每一个人都是尤为重要的。而对于处于接受能力以及可塑性极强的青少年，兴趣的培养更是重要。学生的学习兴趣被激发起来了，才能变得爱学，才能学得好，最终达到“乐之”，享受到学习带来的快乐，那我们的教学目的就能真正的达到了。语文的教学，这些年来一直被认为是在走死胡同，无硝烟的唇枪舌战重演不断。语文教学工作者正面临着严峻的考验，而重燃大家对语文的信心显然是必要的。而激发学生对语文的兴趣对语文工作者来说更是责无旁贷。那如何去激发培养学生对语文的学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面去进行。一、老师的感染说，是课堂上最主要的传授知识的途径，所以老师的感染尤为突出的是语言的艺术。说话是一门艺术，一门学问，若一调到底，平平无奇，势必使学生身陷枯燥乏味的苦海而怨声载道；若说话抑扬顿挫，语音富于变化的话就容易激发调动学生的学习欲望。我们在教学时应从教材的内容、学生的实际出发，灵活地调整音量、音调、语速，时而浑厚有力，时而轻柔婉转。而充满情感的语言会带动学生的情绪全情投入到情景中，真切地感受文中的情感。例如在上《最后一课》时，我揣摩韩麦尔先生的情感，用带有情感的语言去演绎韩麦尔先生的心情。讲到下课铃响了，韩麦尔先生怀着极大的悲痛宣布下课时，在前面一直酝酿着的情感的驱动下，我也顺势用着激动得有点发抖的声音说道“我的朋友们，我--我--”接着我哽住了。一种悲痛的气氛渲染起来了，在一步步的情感渗透中，学生的情感也也受到了极大的震撼，从而更好地理解了文章。在课堂上注入你的情感，无论热情、冷漠、挚爱、厌恶。揣摩每一处的需要，融自我进入角色，忘我的表演，把角色演绎得淋漓尽致。用我们的情打动、感染每一位学生。充满着情感的语言，抑扬顿挫，富于变化，会宛如一曲动人的歌，飘入耳帘便驻留于心，难以忘怀。谁又会拒绝动人的乐曲，拒绝进行美的享受呢？让学生在潜移默化中爱上语文。可见，语文的教育中带情感的语言是有着不可估量的作用的。语文，较之于其它学科更有艺术性，这就要求教师必须是一个“艺术家”，必须以满腔的热情、满怀的激情去投入到每一节课之中。抖擞精神，以最佳的状态运用表情、姿态、手势等等去演绎角色，去吸引学生的注意力，调动他们的情绪，活跃他们的思维，让他们充分感受语文的无穷的魅力。而把自己的不愉快情绪在课上宣泄或对课敷衍了事这些现象必须杜绝。老师的感染，是激发学生对语文感兴趣的一大法宝。二、设疑，激发求知欲每一个人都有好奇心，对未知的都会有一种渴望感，一种新鲜感新奇感。而这种感觉一旦被激发了，便会带动他们的情绪，让他们进入教师设置的轨道，从而获得较佳的教学效果。而设疑，应是一个较佳的途径。例如导语的设计。导语中“疑”设计得好，就有一定的针对性指引性，就容易激发学生的求知欲，使学生较快地进入状态。如讲《为学》这课时，我设计了这样的导语：“同学们，我想问一下，你们觉得天下的事情有难易之分吗？难的是不是永远都是难的，易的永远都是易的呢？它们会不会转化呢？能否举例？那我们的学习是否也存在难易之别，相互会转化的情况呢？那它们怎样才能转化呢？你们想不想了解这些问题呢？《为学》的作者就为我们提供了很好的答案，好就让我们一起进入其中去领悟一下其中的奥妙吧。”老师的一连数问，使学生平静的思想上激起了波澜，使他们思考，诱发了学生求知的心理动机。这样全班同学在一步一步的设疑中便对这课就有了较大的兴趣。设疑，它都有利于开拓学生的思路，推动学生积极思考，培养他们分析问题、解决问题的能力。有利于激发学生的学习欲望，激发学生的求知欲望，调动学生进行多侧面、多层次的思考，既活跃了学生的思维，又会使他们对教学内容有更深的了解以及从中有所领悟。又例如我在分析《为学》中“蜀鄙二僧”的故事时，我从中设疑：究竟是什么使两个和尚在相同的困难面前，有不同的结果呢？他们的行为给了我们怎样的启示？让我们从中明白了什么道理？把这个故事写出来，作者到底有怎么样的用意呢？通过一个个紧凑的提问，不但训练了学生的求异思维，也突破了教学的难点，达到了很好的教学效果。使兴趣层层递进。三、营造民主氛围在《从百草园到三味书屋》一文中，我们还清晰的记得当小鲁迅不明白“怪哉”一虫，满怀希望的问先生时，换来的却是先生“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒气了。”这样在一定程度上挫伤了他学习的积极性以及无端增加了他对老师的恐惧感。书塾压