如何矫正初中生归因认知错误.docx

如何矫正初中生归因认知错误如何矫正初中生归因认知错误（共5篇），下面是小编为大家整理后的如何矫正初中生归因认知错误，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!篇1：如何矫正初中生归因认知错误如何矫正初中生的认知归因错误呢？我们认为应从以下几方面做出努力：（1）归因训练：办法是引导被试改变对错误因果的知觉。如果是做出错误的内在归因的被试（这些被试往往消极自卑），我们鼓励他们把这种内在的原因改变到外在的、不稳定的原因。因为消极的内在归因会降低自尊，但是外在归因，即把原因置于个人之外，不会消极地影响自尊。例如：内向的a同学邀请b同学周末一起去郊游，被b同学拒绝。a同学就纳闷：我是不是个不受欢迎的人？这时，我们就帮助a同学把“我是个不受欢迎的人”的内在归因引导到外在归因――“b同学可能周末有事，脱不开身”或“b同学这几天可能身体不适，不适合郊游”等。我们鼓励a同学如果再遇上类似的事情，就要敢于做出外在归因，并敢于勇敢询问对方为什么，效果很好。但如果是做出错误的外在归因的被试（这些被试往往自我中心），我们鼓励他们在分析外在原因时，也要分析一下自我内在原因。这样，就不会狂妄自大，目中无人，只有自己，没有别人。前面提到过的“被拖拉机溅了一身泥”的那位同学就接受了这样的训练。一开始，他把遇到的不愉快通通归结于“拖拉机司机是故意的”，还大骂司机很长一段时间。我们帮助他分析，提了如下问题：（1）“如果你不走在水坑边，会被泥水溅吗？”――答：“不会”（2）“如果你不认为司机是故意的，你还会这样生气吗？”――答：“不会”（3）“司机被你骂了后，有什么反映？”――答：笑了笑（4）“司机为什么只笑了笑，而不回骂？”――答：“可能他觉得过意不去吧？”（5）“那么你认为司机是故意的吗？”――答：不是吧（面露愧色）在这个案例中，我们帮助该学生把导致不愉快事件的外在归因（司机是故意的）引导到正确的内在归因（我把司机想得太坏了），就得出了正确的归因：司机不是故意的。从而降低了他的愤怒情绪和不愉快冲突，人际冲突避免了，人际关系就会融洽起来。（2）换位思考先从观察者的角度看问题，然后把自己放在行动者的位置上思考别的观察者会怎么观察自己这个行动者。这样，可以引导初中生辨证地、历史地、全面地看待一个人的行为表现和作出推论。要考察一个人在不同场合不同的表现，综合进行评价，不能就事论事；对待我们自己，则要经常进行自我反省，自我批评，要注意本人的内在特征在归因中所起到的作用。如果一个特定的环境中引起了自己的特定结果，其原因可能是环境的，但如果在不同环境中，自己的行动是一贯的，那就应该审查自己内在特征的作用。（3）学会共享，学会合作教育初中生切不可犯主观主义的错误，把功劳归于自己，把错误推给人家或环境条件。在评功罚过时，特别是在追究错误的责任时，要进行客观地分析，尤其要严以律己，自我批评，勇于承担责任。篇2：群体归因偏差及矫正策略群体归因偏差及矫正策略转型期社会群体对于社会认知和人的发展的归因偏差主要表现在过度归因于体制和政策、社会认识偏差、人情认知偏差、社会浮躁心态与社会牢骚等方面.因此,应通过克服归因从众心理,克服群体归因极化模式,提高元认知水平和强化自我控制等对策,使个体与群体都能得到良好的发展,更好地促进社会发展.作者：丁立平作者单位：中南大学,社会学系,湖南,长沙,410075刊名：郑州轻工业学院学报(社会科学版)英文刊名：JOURNALOFZHENGZHOUINSTITUTEOFLIGHTINDUSTRY(SOCIALSCIENCE)年，卷(期)：4(1)分类号：B849G640关键词：社会群体归因归因偏差篇3：大学生英语写作错误归因大学生英语写作错误归因写作一直是大学英语教学中的一个难点,也是学生学习英语时最头疼的问题.文章分析了大学英语写作中的.典型错误,对其成因进行了初步探究,并提出了一些提高英语写作水平的几点建议.作者：郭芳师少华作者单位：内蒙古财经学院,外语系,内蒙古,呼和浩特,010051刊名：内蒙古财经学院学报（综合版）英文刊名：JOURNALOFINNERMONGOLIAFINANCEANDECONOMICSCOLLEGE年，卷(期)：7(3)分类号：H315关键词：英语写作思维方式错误分析篇4：错误认知论心情随笔错误认知论心情随笔今天是第四天，我少有的大发了脾气。我的娃们今天特别的调皮。踢门、不礼貌（假打老师）、欺负女生等等一系列动作，让我们这些曾为小学生的老人都不得不接连动怒，他（她）们都很聪明，但同时也很调皮。我们这些老人都尽力用曾经年少的心、我们自己身上发生的事以及多吃了这么些年的盐去想她们的行为，尽力知其为，更知其所以为。用我们同一辈人的`心来好好交流，讲道理，过渡自己的感受，吊起她犯错时应该有的感受。只有真真正正的体会，从内心认同自己的错误，才不会从