第四讲：情感派（下）.ppt

六﹑于漪的教学艺术于漪继承了初中黄老师，高中赵老师，大学一年级方令儒语文教学风格的影响。她谈到赵老师教《永遇乐﹒﹒登京口北固亭怀古》时说：“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们的爱国感情不仅油然而生，简直是充盈胸际。”当代语文教学流派研究当代语文教学流派研究B﹑揭示课文寓意，撞击学生情感的火花：《荔枝蜜》：抓住“颤”，引导学生理解寓意．“颤”何意？又为什么不禁一颤？流入笔端的是怎样的思想？怎样的感情？C﹑变换提问角度，激荡学生的情感：《七根火柴》两组设问：１﹑无名战士留给人间的最后话语﹑最后动作是什么？这样的语言动作表现了他怎样的心灵？怎样的精神？与一般人相比，他伟大之处在哪？２﹑这儿对无名战士进行了怎样的语言描写和动作描写？无名战士牺牲前说的什么话？有怎样的动作？表现了他怎样的思想？第一组提问能把学生的感情“吊”起来；第二组提问已经不自觉地抽掉了感人的内容。学生教师教师七﹑欧阳代娜的教学艺术欧阳代娜教学风格受小学语文教师袁溥之的影响。她说，袁老师是用“心”讲课。(一)欧阳代娜教学理念:1﹑喜读﹑乐写;2﹑语文教师要把课文里的美原原本本地交给学生;3﹑语文教师讲出“美”字来,悟出“巧”字来,点出“活”字来,练出“实”字来。（三）欧阳代娜教学艺术１﹑喜读﹑乐写：营造学习氛围，开展阅读活动。师生共同写文章：教学楼走廊的玻璃窗内，一面是学生优秀作文展“花好月圆”，对面是“教师日记”。课前课后，师生相互欣赏，兴趣昂然。３﹑领略课文的结构﹑思路美。《岳阳楼记》：嘱予作文以记之—前人之述备矣—然则…得无异乎—求古仁人之心—不以物喜，不以己悲—先天下之忧而忧—微斯人，吾谁与归。以“异”为核心，一气呵成。４﹑感受课文题材美。A﹑指导学生领悟课文中人物感情活动和“潜台词”蕴意。B﹑从对比中挖掘文章题材美。如《桃花源记》和“乌托邦”思想。C﹑通过课文情节发展曲折感悟文章题材美。如《为了忘却的记念》中对柔石交往和性格的描写。５﹑品味课文的语言美：A﹑运用联想来加深对词语的理解：如《内蒙访古》“不知”﹑“举世闻名”﹑来体味作者对赵武灵王评价。B﹑运用想象玩味语言美。如《敕勒歌》中“低”与“底”。C﹑从得体的角度欣赏语言美。如《在马克思幕前的讲话》中“停止思想”﹑“安祥”。谢谢！