浅谈对低年级学生良好习惯的培养.doc

浅谈对低年级学生良好习惯的培养俗话说：“习惯成自然”，良好的行为习惯，能使学生健康成长；不良的行为习惯，会给学生的成长带来不利影响。在八年的班主任工作中，我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而低年级则是良好习惯养成的关键期。古语云：九层之台，起于垒土。作为担负"万丈高楼平地起"的铺路人，应该如何把握好这一关键期？如何让学生养成一系列的良好习惯？我认为，以良好习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展,有助于学生的健康成长。下面就从以下三方面浅谈一下自己对学生良好习惯的培养。一、身教重于言教。教师的一言一行对学生有很大的影响,而班主任又是全面负责一个班学生工作的教师，班主任的基本任务是带好班级，教好学生，对学生进行教育是班主任的一项重要职责和任务。班主任对学生进行教育的一个重要方式就是用身教来促使学生德育的良性循环。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”所以，想要学生的德行好，班主任首先要有良好的品德，这样才能为人师表，教书育人。低年级班主任工作让我深深体会到身教这种教育方式比批评训斥效果好，如：我每次走进教室，总是先把讲台收拾干净，粉笔盒，黑板擦，书摆放整齐，在拿起扫帚把垃圾桶周围的纸屑扫干净倒进垃圾桶中。在我无声的行动启发下，有不少孩子就会主动的把教室里的纸捡起来放进垃圾桶。现在，地上有纸屑时，会有学生主动去打扫干净；桌凳乱了，会有学生主动摆放整齐；讲台脏了，会有学生去收拾，连黑板也擦得干干净净，甚至黑板擦子上也看不到一点粉笔灰。当我走进教室看到这一切时，不止是高兴，更是感动。笔者所带的班级是一年级，记得学生刚入学时，很多好习惯都没养成，尤其是班里经常一地纸屑，多个任课老师来我这里反映，某学生的作业本被他撕了折成了纸飞机，某学生的练习册不会写被他撕的一片一片等等。某日，我一进班级就发现满地纸屑，甚至还有一些铅笔头等学习用品，我一声不吭弯下腰开始默默地捡了起来，一分钟后，开始有学生也行动起来了，三分钟没到班级焕然一新。接着，我就利用这节课开了班会“我们的教室”。会上，很多学生提到以后再也不乱扔杂物了，有的学生说自己铅笔头不该那么浪费随手扔掉，还有的学生说以后要爱护书本，再也不去撕毁书本了。于是，我因势利导，教了学生包书壳这个爱书方法。那天以后，学生们自觉改掉了以前的坏习惯，班里再也不似以前那样了。实践证明,以身作则是德育工作中的一条规律。教师能做到这一点,就会收到事半功倍之效。因此,“身教重于言教”应该成为人民教师的座右铭。二、全面架设教育学生的“家校桥梁”。习惯是在教育过程中和个人的生活实践中经过反复练习形成的，小学生一半时间在家，一半时间在学校。而现实中，有许多的家长对孩子的教育还缺乏科学的方法和正确的教育观念，对孩子的教育陷入误区，不少家长含辛茹苦，望子成龙，望女成凤，换来的却是孩子的不理解，不成器;不少家长颇感失落又困惑不已。但更多的家长迫切希望掌握教育孩子的科学知识和方法,也却有不少家长在家庭教育中取得了典型的成功经验，在其宝贵的经验中，无不包含着符合教育的正确的教育观念，科学的教育方法。如果学校的教育得不到家长的支持，得不到家长理解，那教育也就谈不上什么“教育”了。现在的孩子都很娇贵，做父母的唯恐自己的孩子受累，受委屈。比如有一次，轮到几个学生做值日生。正赶上学校要开班主任会，我交待了一下组长，就去开会了！等我回来后，发现值日的孩子被家长接走了两个。我很生气，整天教育学生要热爱班级，热爱劳动，而家长的一只手就把孩子从我的“领域”中拉了出去！我忽然感觉自己的工作有很大的失败感。于是，第二天，我在班里再次强调了值日生不得不请假就不值日的规定。同时给这两个孩子的家长各写了一张小字条，希望班级的工作，孩子的成长教育能得到家长的支持和帮助，让孩子带回了家。这两个家长事后都找到我，不好意思地承认自己对孩子的教育是不对的。针对这件事，我在家长会上一起和家长交流沟通，很多家长提出了不少教育孩子得好办法。我经常和家长以书信，电话等方式交流孩子的情况。在平时，我还时常布置一些这样的作业：今天回家帮妈妈擦桌子，学帮妈妈拖拖地，和妈妈一起收拾自己的小房间等等，孩子的变化是显而易见的。也只有学校和家庭两方面共同去教育孩子，才能养成更好的行为习惯，才能更好地塑造其性格，从而引导孩子做到品学兼优。三、坚持就是胜利。习惯是在不断的重复和练习中逐步形成的。要培养学生良好的习惯不能贪多求全，一蹴而就。我的体会是培养学生良好的习惯一定要坚持。要做打持久战的心理准备，用毛主席的话说，“生退我进，生躲我追，生困我扰，生疲我催”。鲁迅先生在一篇文章中曾谈到旧时天津一带的“青皮”，他们专门帮顾客扛东西挣脚费，有的顾客不想让他扛，他就说，“我少要点儿钱”，人家还是不想让他扛。最后“青皮”们就干脆说，“我不要钱