推动校本教研促进学校发展.doc

PAGE-4-推动校本教研，促进学校发展校本教研是一种以校为本的研究制度。校本教研的目的是提高学校教育教学质量，提高教师教育教学水平，提高办学层次；校本教研的主体是教师，研究的过程主要是教师的课堂教学实践；校本教研的基点是学校，研究要扎根于本校的实践，解决本校的问题，促进本校的发展。因此，建立校本教研制度，能够更好地调动教师教书育人的积极性和创造性，更充分地发挥学校人、财、物等教育资源的作用，不断解决实际中存在的问题，实现学校管理科学化，促进学校自身发展，创办特色，提高教育质量。一、调查研究学校实际，全面掌握学校基本情况。校本研究要体现“为了学校，在学校中，基于学校”的宗旨，离开对学校实际情况的真实把握，就使校本教研成了无根之木。为了使校本研究落到实处，首先要了解和掌握与校本教研相关的情况。主要是三个方面：一是人与物。“人”即主要指教师与学生，“物”指学校教学条件；二是教与学，教的成绩和不足，学的长处和短处；三是内与外，内部指学校，外部是指上级主管教研部门。其次要调查研究现状，了解过去，展望未来。调查研究应从学校整体到班级、教研组、学科组、新老对子、个人。比如学校整体，要调查研究校长，教师人员构成，学历能力水平，已有研究成果，学校办学层次，学校教学条件，外部联系，教学中突出存在问题，学校发展目标等，为校本教研找准定位打下基础。二、确立校本教研目标，明确努力方向。在调查研究基础上，通过校长、教师、学生以及学校相关部门、骨干教师、行政管理人员等参与的“多角分析”，深刻反思，反复论证，找出存在的问题，提出符合现代先进教育理念、教学内容、教学方法，并能依靠自我条件解决学校或自我急需解决的问题的方法措施。找准、定位后，学校确立校本教研目标和校级课题，人人围绕教研目标和课题再确定自身的奋斗目标,并且制定出近、中、远期规划，形成校本教研的群体合力。三、建立以课题为核心的校本教研制度，提高学校的整体教育教学质量。校本教研是研究与实践的整合。教师从事的教育教学实践—教学就是研究。研究课堂、研究学生、研究自己、研究教材、研究课标应是校本教研的着力点，这就决定课题研究制度是校本教研的核心。学校根据本身的定位和实际，确立目标，选准主课题，人人依据自身的定位，是参与主课题的研究，还是研究子课题。研究课题是教育工作者需要，研究在教学实践中进行，研究主要由实际工作者完成，研究成果为自身所理解、掌握和实施，不断克服自身存在的问题，改善自己的教育教学工作，从而提高学校的整体教育教学质量。四、经常学习和交流，不断提升学校的科研水平。学习看似与校本教研离得太远，然而却是校本教研得以进行的重要资本。校本教研的主线是学校校长和教师，没有一个高素质的校长和一支有较高素质的教师队伍，校本教研虽然也能开展，但过程肯定更艰难，目标不能优化实现，成果受限制。因而，校长和教师加强学习，不断“充电”。尤其要认真学习科学文化知识和先进的教育教学理念和方法，吸收和借鉴先进的教学经验，这都是校本教研迫切需要的。有人认为校本教研是一种“对话文化”，也是十分有道理的。这种“对话”，不只是与课程，还表现在教师与学生、教师与教师、校长与师生、以至于与学生家长、与专业研究人员的“对话”。因此，交流是十分重要的一环，通过交流，能总结经验，找出问题；通过交流，能互相学习，互相促进。当然，交流不仅是文字和语言，还包括观察、示范等。通过交流，提升教研水平和教学水平，促使教师队伍素质不断提升。五、检查、总结、评价是确保校本教研正常有序开展，促进学校的发展。校本教研的检查不仅校长查，主管部门查，还有教师互查和自我检查，检查是把握学校实际情况，检查目标定位是否准确，检查课题研究，检查学习、总结和交流情况，确保校本教研正常开展。学校和部门及个人要定期总结。科学评价也是校本教研重要一环。要保证评价科学，一是要建立组织。评价组织校长负责，同时要有主管领导、教师代表、学生代表参加。二是要多角度评价。领导评，民主评(教师互评、教师与学生评、校长评学校、学生评教师，还可以学生家长评学校、评教师，以专家学者评学校等)，层层自我评。先自评，后民主评，领导评，再自我评。通过评价，总结经验教训，评出先进，找出问题及对策。三是校本教研要依据法规，坚持依法治教，以法管研。校本教研虽是“以校为本”，但不能忘记我们学校的性质，要坚决贯彻党和国家的教育方针，坚决贯彻执行教育教学法规，维护和依法制定的校规校纪，弘扬先进的校园文化，对全体学生实施素质教育。四是要激励先进。激励方法也是多方面的，如激励参与，表彰先进(含表彰先进个人、奖励先进成果、推广先进经验等)树立典型，批评纠正等等，以此增强校本教研的动力，促进校本教研可持续发展，促进学校不断上层次，上质量，出特色，出成果。总之，校本教研是以学校为基地，以学校教学实践中的实际