浅谈创新写作教学的策略.doc

浅谈创新写作教学的策略培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一，也是素质教育的重要组成部分。素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力，而传统写作教学的内容和方法违背写作和学习的规律，不少学生的作文缺乏真情实感，没有个性，缺少创意，所以，如何创新写作教学就成为当前中学语文教学改革的一个重要课题。创新写作教学旨在培养学生的创新意识与个性创造力，这不仅是以学生发展为本，培养全体学生成为适应社会主义现代化建设需要的“四有”新人的需要；同时充分满足了学生自身发展的需要，更注重培养学生的创新性学力和发展性学力，开发学生潜力，培养创造精神。创新写作教学就是要冲破封闭、僵化的写作教学模式，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，实现写作教学的内容创新、方法创新，为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境，为提高学生的道德素养和审美情趣、发展个性特长、形成健康的人格提供正确的导引和有效的帮助。那么创新写作教学有哪些策略呢？我认为，概括起来有以下几种策略：1.“自主式”作文批改策略；2.“自主探究”作文教学策略；3.以评讲为中心，以评导写，以评促改策略；4.以读促写策略。一、“自主式”作文批改策略所谓“自主式”作文批改，其实就是要充分发挥学生在作文批改活动中的主体性，提高学生参与作文批改的热情，使他们获得成功和愉悦的心理体验，从而达到激发作文兴趣，提高写作水平的目的。“自主式”批改的原则：１．科学性原则：以求真的态度探索实践，以正确的理论指导实验，以科学的方法开展研究，以求是思想总结经验。２．实践性原则：坚持优化作文批改的实践活动，通过反复实践形成经验，进而理论升华。３．激励性原则：在实验过程中要坚持引导学生互相赏识互相激励，争取使学生获得最大程度的心理愉悦，从而提高学生参与实验的兴趣。“自主式”评改的具体操作方法：（１）互评。把全班分成八个小组，每组六七名学生，每个学生均需根据写作的要求给其他同学评改作文。要求他们做到：①给每个同学找出至少一个优点；②给每个同学提一个建议；③找出同学作文中的错别字；④小组评议每一个同学的作文等。（２）自评。认真品味其他同学给自己写的评语，给自己的作文写一个评语或修改意见。（３）修改。根据修改意见，修改自己的作文，准备二次评分。（４）二次评分。将改好的作文交给老师，进行二次评分。（５）评选佳作。在大家评议的基础上，选出较好的作文和有进步的作文。二、中学生“自主探究”作文教学策略创新教育的时代要求决定了教学必须发挥学生的主体探究精神。当前中学作文教学的现状严重束缚了学生的个性，限制了学生创新能力的培养。走出作文教学的困境，让学生能充分张扬个性，书写心灵，培养作文的自主探究精神应该是当前中学作文教学的首选课题。自主探究作文教学模式，是以自主探究为作文主要理念，以学生生活感悟为基点，以课堂作文教学为中心，以课外阅读和课外练笔为两翼，以提高学生写作能力为目的的作文教学体系。首先，我们应该把握好作为写作主体的不同心理，以及在不同状态下的学生心理特征。主体探究作文教学追求学生写作的最好状态，尽力寻找学生写作的最佳兴奋点，并努力使学生维持心理兴奋期。在他们有兴趣写作的时候，拓宽写作天地，尽可能让他们有自由写作的空间，激活写作才思，发扬他们的写作激情，培养写作兴趣。有了一定的写作经验后，再适当地有针对性地提高他们的写作技能。其次，要让学生认识到每一个写作主体都有话要写，并且很有必要把自己的情感变化变为书面文字形式，之后再逐步地加以规范，让他们进一步认识到什么样的文章是好文章，哪一种表现方式才是最适合自己个性特征的文章样式，从而由此拓宽写作空间，最后掌握文章的多种表达形式，写出优秀的作文。第三，改变作文批改方式，采用学生自主批改和教师批改相结合的作文批改方式。叶圣陶先生说过：“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”作为自主探究的写作教学，强调学生作文的主动钻研精神，采用多种方法批改作文。教师有重点有选择地批改学生作文，做到教师批改的示范作用。贯彻“作文批改的优先权属于作文本人”的教学理念，建立新的作文批改模式。学生自主批改分自改、互改两种方式。三、以评讲为中心，以评导写，以评促改的作文教学策略“以评讲为中心”是指作文教学过程中要突出评讲，做到每周一评或每文一评，每次评讲要一节课，使学生学有所得。“以评导写”包括导兴趣、导习惯、导写法。“以评促改”是通过对作文的评析，使学生更进一步明确写作要求和训练目标，逐步掌握修改方法，养成自觉修改的习惯，在修改中学习写作和巩固提高。1.作文评讲，重在引导和鼓励。要以作文促做人，引导学生关心社会，关注生活，提高自我修养(包括道德修