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浅议小学语文诵读教学研究论文《语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文２４０篇，并强调使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，对诵读教学十分重视，指出诵读能够加深学生的领悟及体验能力，要鼓励学生诵读，发展学生语感。小学阶段是发展孩子记忆力、学习能力的启蒙时期，在这一阶段增加诵读教学，有利于学生对传统诗篇的了解，传承中华民族文化经典，从而提升学生的语文素养。一、小学语文诵读教育存在的问题（一）教师对诵读教学认识不到位现阶段，我国的教育仍停留在应试教育阶段，教师及学校将重点放在提升学生的学习成绩上，于是教师将语文教学重点放在知识点的讲解上。小学课堂一节课４０分钟，而诵读的时间往往不到５分钟，由于时间的限定，诵读未能达到预期的效果，诵读成为一种形式上的过渡环节。（二）诵读无目的，且朗读面窄小学语文中的诵读主要分为齐读、分组读、个人读等形式，学生仅仅因为诵读而诵读，没有目标，缺乏目的性，且教师不重视诵读，未进行引导，因此难以达到诵读的效果。教师往往重视班级学习好的学生，个人读的形式普遍，多数学生难以进行课堂上诵读，只是被动地作为听众，学生得不到诵读。这样的教学方式使得诵读事倍功半，影响学生的积极性。（三）诵读方法单一现阶段的小学语文诵读教学，学生只是机械的“跟着念”，学生对课文不了解，难以掌握文章的情感，忽略了作者所要表达的意思。如《大禹治水》中“很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了”，这一句的诵读中，学生仅是齐声念完，而忽略了其中的情绪，应用悲惨的口吻诵读才更加富有感染力。二、诵读教学在小学语文中的重要作用（一）有利于规范学生的语言不是所有的文章都适合朗读，应选择精美的文章进行阅读，教师无论是在课堂上还是课外阅读上，都应该寻找适合学生朗读的内容，并且规范学生的语言，我国地域辽阔，方言无数，小学是最能模仿的阶段，教师发音尤其要标准，语调一定要是普通话。语文老师应在朗读课堂上，严格规范学生的朗读能力。（二）有利于学生语感的积淀朗读可以使学生走进文章，语感就是学生朗读时的直觉。只有不断地反复朗诵，才能使学生的感官得到启发，对文章中的意境切身体会，感知文章中的情感，朗诵也可以提高学生的感悟力，在朗诵的过程中有助于语感的形成。（三）为学生积累丰富的语言材料出口成章需要的是大量语言的积累，只有在大量朗读的基础下，才能活学活用，教师指导学生朗读课内作品，在朗读过程中注重文章整体不同的语境与语言的运用，在文章材料中领悟规律，丰富自己的经验，提高自己的写作能力。（四）有利于学生感受美、体验美朗读可以使学生感到美的存在，切身体验美的感觉，进而从朗读中感受到语言的魅力，语文教师都知道，小学语文中，大多数文章都适合学生朗读，教师通过朗诵让学生感受语言的优美，使学生从朗诵中体会感悟文字的力量，更能唤起与作者情感的共鸣。三、小学语文诵读教学的具体教学方法（一）激发学生的兴趣想要培养学生的朗读能力，最重要的是应该激发学生的兴趣，只有在有兴趣的情况下，才能顺利的进行诵读。教师需要引导学生积极参与到其中，在朗读的过程中深刻理解文章内容，教师应专心研究、精心设计教学内容，让学生乐于诵读文章，真正地激发学生诵读的兴趣。（二）领悟文章的情感在诵读的过程中，教师应引导学生达到与作者情感共鸣的程度，对文章有着深刻的情感，教师要通过精心的教学设计对文本的情感进行透彻地分析，引导学生在正确的思路中开展丰富的想象，与文本达到默契的进入，有了对文章的感悟才能更好地理解文章内容，对作者的情感也有了深刻的体会。（三）加强范读的引导小学生对于情感的感悟不强，诵读出来的文章没有丰富的感情，教师只用语言来教导学生发出情感的阅读，效果不佳。教师需要自身带情感的阅读文章，引领学生进入情感的世界，这样学生的感悟才能深刻。（四）指导朗诵的技巧学生的兴趣激发、领悟文章的情感以及加强范文的'引导和指导朗诵的技巧，对于学生学习语文朗诵都是至关重要的，但是指导朗诵的技巧是不可缺少的，学生能够流利、正确、富有感情的阅读都少不了老师的指导。教会学生如何处理停顿和句子的转折，是朗读一篇文章最关键的地方，把握不同的文章节奏和语速以及情感是特别重要的。（五）合理定制诵读时间学生每天都有空闲的时间，根据学生自身的情况来设定每天诵读的时间，也应根据学生的喜好来进行定制，随着学生的年龄增长，喜欢诵读的文章内容也会有所改变，但是读得越多，读得效果就越明显，每天定制诵读时间，需要学生根据个人自身设计，比如睡觉前的二十分钟，或者每天早上的二十分钟，这样的计划都可以让学生养成一个良好的习惯，坚持下来会发现在诵读文章上有显著的提高，也为语文课打下了坚实的基础。四、结束语小学阶段是一个孩子接受能力最强的时期，在这一阶段中学习诵读能力会使孩子在今后的学习生活中轻松