《我要的是葫芦》教学设计江晓俏.doc

14《我要的是葫芦》教学设计黟县碧阳小学江晓俏教材简析：我们知道植物生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，这样一个生长过程。而每一环节又有着必然的联系，要想得到果实必须呵护各部分的生长，不能只注重结果。做任何事都得注意事物之间的联系。而种葫芦的人就犯了这样的错误，从他的语言中可以看出来。因此可抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。教学目标：1.会认6个生字，会写“挂、哇、治”3个字；2.学习课文1—3自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文；3.初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重难点：初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学准备：《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。教学流程：第一课时一、激趣导入：师:同学们,你们瞧,这是什么?(板书:葫芦)葫芦的芦在这里应该读轻声,谁来试试?单个的“芦”，不能读轻声，读二声。葫芦是怎样渐渐长大的呢？我们一起去看看。（生观看视频）师小结：孩子们，谁来说说葫芦的成长过程?(生根、发芽，长叶，开花，结果，慢慢长大的。)师:葫芦的叶子、花、果实之间有着密切的关系，不信，我们一起走进今天的课文去看看。师板书课题。二、初读课文，解决生字。1.师范读全文，生圈生字，根据教师的语气标记号，什么时候开心你们就画个笑脸，什么时候难过？你们就画个哭脸。2.学生按“自读提示”阅读课文。（学着老师的方法，大声地读一读，读准字音，读通句子，遇到难读的字可以问问老师，看看拼音，查查字典。难读的句子多读几遍。）3.检查生字认读情况。（出示：葫芦藤哇盯邻）师：这些生字宝宝你们一定会读。（指名读）师：“葫芦藤”这三个字有什么特点？（师：都是草本植物。）师：再请个同学读读这几个字。（指名读）师：一起读一遍。（齐读）识记“盯”师：你记住“盯”了吗？盯住我的卡片，从你们专注的眼神中我明白了这就是“盯”。识记“邻”师：提醒读音，它是前鼻音。组个词。（邻居）你的邻居是谁？（邻近你，靠近你的就是邻居。）师：一起再读读这几个字。三、随文识字，朗读积累（一）指导朗读第一小节1．你们的笑脸停在了第几自然段？（第一自然段）为什么呀？哦，看来大家都喜欢可爱的小葫芦，谁来读这句话“多么可爱的小葫芦呀！”，这是一个感叹句，谁能把感叹号读出来？读读第一自然段，看看小葫芦有哪些地方可爱？重点教学“藤”。延伸：除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤？（课件出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。）生读。师评价：他读得还不够可爱。这是什么样的葫芦藤，什么样的小花？再请人读。师评价：花白了，葫芦藤还不够长。再请人读。师：你好像只长了几片绿叶。再读。填空读。师：这么可爱的葫芦，谁来读一读。（听她的声音，还要看她的表情。）师：自己再练一练。齐读。师：增加难度了，你会吗？（学生背）师：多么可爱的小葫芦呀！“哇，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”师：这个挂字我么以前学过，回忆以前学过的课文。师：“挂”突出秋天是一个丰收的季节，你是怎么记住的？猜谜：有虫找青蛙；有人上好佳；有女搂娃娃；有手往上挂；有口叫哇哇；有水是水洼。师：一起来一遍。（对比“挂——哇”）师：他们的相同之处是？不同之处是？指导书写：“挂”高度一样；“哇”口写得小一些。师：哇哇叫，叫哇哇，多好哇，伸出手跟我写这两个字。师：再来读读这句话。（细长的葫芦藤上……）过渡：那个人非常喜欢葫芦。他早上看，晚上看，中午有时间也要去看一下。今天去看，明天去看，后天还要看一下。只要一有空，他就会看看可爱的小葫芦，这就是“每天”，孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？不是的不是的，看的是——小葫芦，他的眼中只有——，他要的是——（二）指导朗读第二、三小节1.理解“自言自语”：他常常盯着小葫芦自言自语地说：——（抽生读）（生读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！）指名读，评价：**是这样大声音读的，你有什么意见吗？（自言自语是自己跟自己说话，声音读大了。）师：那你也自言自语地说一声吧！指名读。师：是呀，他的心情非常着急，自己跟自己说，就叫“自言自语”。师：有两个“快长呀”，一个逗号，一个感叹号，他多么盼望葫芦长大呀！你们都盯着这个葫芦，说说这句话。（齐读）师：“自言自语地说”就是自己跟自己说话。明天要秋游，看到天气有些阴沉你自言自语地说……今天贪睡迟到了，你自言自语地说……3．“长得赛过大南瓜才好呢！”这是多么美好的愿望啊！可是偏偏蚜虫来捣乱。你知道蚜虫是什么吗？是的，蚜虫是一种害虫。它们很小，于是，当种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，心里却是这么想的：（课件出示“有几个虫子怕什么！）”指导朗读：师（不屑地）：有几个虫子怕什么？他怕吗？原来“有几个虫子怕什么？”的意思就是“有几个虫子不可怕。”他们的意思是一样的，可读的语气不一样。出示课件，谁来读？（跟