从哲学思维看校长领导力.doc

从哲学思维看校长领导力――“哲学思维与领导力”观后感校长作为学校领导主体，是—个学校获得发展优势的主要源头，在引领学校发展的过程中具有举足轻重的作用。当前教育环境已经发生迅速转变，科学技术迅猛发展，知识更新速度不断加快，公众对学校表现的关注程度不断增加，学校担任的角色开始转变，为满足教育环境的变化，教育理论、教育策略的更新势在必行。这是教育的一个根本问题，这种思想的改革要求我们将视角回溯到问题的本原——哲学思维的转换上。当代教育必须要有哲学思考，教育工作者应该不断地追问，教育的价值是什么？教育的显性价值是长本领，会学习，考得好。教育的隐性价值是培育未来的合格公民。那么，作为校长要实现教育的价值就必须提高自身的领导力。1．提高哲学水平是提高领导力的重要途径。哲学是时代精神的精华。对人的发展而言，哲学具有独特的价值和功能，它可以提升人的素质，使人变得富有理性，使人有坚实的人生信念和理想，使人能够进行复杂的思维，使人的言行富有条理。如果哲学对提高人的素质有不可替代的独特价值和意义的话，那么哲学对提高包括校长在内的领导者的素质来说，其价值和意义尤其显著。因此，如果要提升领导素质，那就应该努力学习哲学，养成独立思考的习惯。领导力是一个综合的指标体系，其中最重要的指标是领导管理者的哲学水平。古今中外几乎所有的领导管理过程都证明了一个观点，那就是领导的全过程实际上是领导管理者哲学水平的投射。凡是哲学水平高的人，其领导管理工作往往是出色和卓有成效的，凡是哲学水平低的人，其领导管理工作往往会偏离正确的轨道。所以我们研究领导力的时候，首先要把领导者的哲学水平作为最重要的标志。12.学校发展引领力和团队效能提升力是校长领导力的重要内容校长是学校的领导者，是学校的核心和灵魂。因此，校长必须具备有整个学校价值的领导能力，也就是学校的价值取向。组织发展引领力是校长引领学校适应环境、实现愿景的过程和能力。这对一所学校来说，就意味着它所培养的学生能否成为合格的公民，能否得到家长的满意，能否得到上级部门的认可，能否获得社会上良好的声誉，能否成为所在社区活动的积极参与者就是学校的发展愿景和价值所在。学校发展愿景是学校师生对学校发展愿望的共同景象，苏霍姆林斯基有句名言：学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。我国教育界也流传一句名言：一个好校长就是一所好学校。所谓好校长，首先一定是有思想的校长，有思想的校长会找准学校发展的定位，明确学校发展的路径，理顺学校发展的关系，探索学校发展的举措。其次，好校长一定有突出的团队领导力。有团队领导力的校长会通过各种方式、各种途径一步步引导教师认同学校的发展愿景，并在不断描绘愿景的过程中，接纳直至接受。在这一进程中，点燃团队教师的激情，然后共同修订学校的发展愿景，进而促使人们朝着共同的目标努力。3.提升教学领导力是校长领导力的核心内容。（1）校长提升教学领导力的必要性教学作为学校的中心工作，决定了校长必须提升教学领导力。作为师中之师的校长的角色定位，强调了校长必须提高教学领导力。校长既是教师，又是教师的领导者，这就向校长提出了较高的要求，无论师德师表还是教学业务都要成为师中之师。校长往往是业务优秀、协调良好，从业务骨干而被提拔为中层干部、副校长的，经过多年的打拼和磨练再被提到校长岗位，是教学业务上的“领头雁”。要履行好一名教师的职责，同时又要履行好教学领导者的职责，因此要懂教育，懂教学。校长不能上太多的课，但应常听课、会评课，也就是进得了课堂，讲得出名堂。作为新课程改革的理念的先行者，呼唤着校长必须强化教学领导力。为了新课改推进到位，为了实施好素质教育，校长必须进课堂引领教学工作，领导校本课程的开发，组织校本培训，这是学校最核心的业务，是校长义不容辞的责任。2（2）校长提升教学领导力的途径①校长应以智慧领导教学。在领导教学中既要努力发挥自己的智慧，又要善于运用他人智慧，“海纳百川，有容乃大”，要努力成为变革型的校长。②校长应以制度规范教学。校长要努力把学校好的经验、好的文化固化下来，转变成可操作的规章制度，给教师、学生更多自主发展的空间，更多发展的机会，管理人的同时解放人，促进学校的健康可持续发展。③.校长应以人文关怀教学。在校长的心中应建立“教师第一，学生第二”的理念，努力开展校本培训，“请进来，走出去”，不断扩大教师的视野，鼓励教师参加各类评优课和教学竞赛活动，获得职业幸福感，使教师的人生价值得到最大程度的实现。综上所述，观看“哲学思维与领导力”视频后，感触颇深，收益匪浅。一句话言之：学点哲学，终身受益。对于一个校长而言，学点哲学，受益最大的人是他自己，其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校，最后才是整个社会、整个人类。3