应用型本科SPOC_混合式教学模式改革创新与实践.pdf

154大学校园教研与美育美眉2023.09下应用型本科SPOC混合式教学模式改革创新与实践张崴（辽宁科技大学应用技术学院，辽宁鞍山114051）摘要：本文以工程项目管理课程为例，通过分析应用型本科的办学定位、学生情况、专业人才培养要求，遵循“两性一度”国家一流课程标准，从课程目标、学情分析、混合式教学设计、课程资源建设、教学方法改革、教学评价及改革成效等方面，开展基于SPOC的应用型本科专业课的混合式教学模式改革研究与实践，为职业教育的课程建设提供了经验和参照。关键词：应用型本科；职业教育；混合式教学设计；工程项目管理；教学模式改革应用型本科院校旨在培养“高素质复合型应用型”人才，一、课程概述遵循理论学习为基础、应用实践为根本的理念，教育部等六（一）课程设置与定位部门颁布实施的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》工程项目管理是中职本科工程造价专业的核心专业主干就明确指出，应用技术类型高等学校是高等教育体系的重要课之一，也是学生形成专业核心能力的重要课程。办学特色组成部分，与其他普通本科学校具有平等地位。《中国教育和定位是应用型本科，应用型本科以为行业、企业培养一线现代化2035》指出，要利用互联网等现代技术加快推动人才高素质的技术应用人才为目标，所以教学理念应以培养具有培养模式改革。当前，以微课、MOOC和SPOC为代表的一应用性、创新性的岗位能力为核心。课程总学时为52个，包系列“互联网+教育”平台打破了传统教学时间和空间的局括线上学时16个，课堂学时36个，其中实验4学时穿插在理限性，探索了“以学生为中心”的教学范式，深化了学习内涵。论教学中，课程结束后有一周实训。通过本课程的学习，使在以往的课程建设中，应用型本科的课程整体上与名校名师课堂有差距，如今利用异步SPOC将线上一流课程引进学生达到以下目标。来，再结合本校课程实际，利用“雨课堂”“学习通”等教（1）知识目标：能理解并掌握全过程工程项目管理的基学辅助小程序以及网络自媒体资源，打造符合本校办学特色本理论知识，建立管理建设工程项目所需的知识、技术和方以及学生特点的小规模、个性化、私人订制式的混合式教学，法体系。既实现了线上慕课从建设转向应用的目标，也是目前提高应（2）能力目标：能结合项目编制进度计划绘制现场平面用型本科教学质量的有效途径。布置图，能够进行相关管理工作，能够发现、分析、研究、美眉2023.09下教研与美育大学校园155解决建设工程项目管理实际问题的基本能力。三、课程资源建设及应用情况（3）价值目标：激发专业学习兴趣；培养学生观察、分课程基于超星学习通平台，构建了“MOOC+SPOC”线析和判断问题的能力以及诚实守信、注重团队精神的优良品上双平台的理论教学，基于“电子+实物沙盘”构建了工程质增强职业价值感道德感树立职业理想等；、，。项目管理模拟沙盘的实践平台，实现了个性化的教学设计，（二）课程与教学改革要解决的重点问题既满足学生自主学习需求，又提升了课程挑战度。通过学情分析，传统课堂存在以下问题：（一）在线MOOC平台（1）能力基础参差不齐，学习需求不同。建立了线上课程团队选用辽宁省跨校修读学分课程（辽宁高等教育“MOOC+SPOC”资源，促进学生主动学习并拓展知识视野，智慧教育平台），与沈阳建筑大学教师团队共同建课，资源以满足不同层次学生的多样性学习需求。共享。（2）学生理论课学习热情不足，缺乏主观能动性。以学（二）在线SPOC平台生为中心，建立“P-MSCP”混合式课程体系，基于BOPPPS团队将教学内容重塑拆分成八大模块，设置113任务点，教学模型设计教学流程，激发学生的学习兴趣。自建题库超过500道习题。团队注重学生知识、能力、价值目（3）学科综合性强、实践性强，传统的课堂教学模式无标的全方位的培养，积极开展课程思政教学研究，形成了丰法满足。构建了理实一体、虚实结合的教学模式。实践环节采富的课程思政教学资源。用工程项目管理沙盘（Projectmanagementsimulationtraining,简称PMST)，通过任务驱动、施工场景模拟整个工程项目管理的实施过程。二、混合式教学设计图3课程思政的深度融合（一）P-MSCP混合式课程体系教学内容结合建造师执行资格考试要求进行调整，为学根据本校专业特色及培养计划，为解决存在问题，构生未来考取职业资格证书打下基础。并增加了“前沿性的发建了基于PBL的线上有资源(MOOC+SPOC)、线下有活动展趋势”，在成本、质量、安全、进度章节引入“数字化应（CLASS）、理实一体、虚实结合(PMST)的“P-MSCP”混用”，聚焦行业数字化转型升级，引导学生学习行业新技术，合式课程体系。实现项目的精细化管理，体现教学资源的前沿性和时代性。（三）“电子+实物沙盘”实践平台图1P-MSCP混合式课程体