应用型本科教育的教学模式改革探讨.docx

应用型本科教育的教学模式改革探讨摘要应用型本科教育是适应我国经济发展需要的新的教育类型。如何适应实用型本科教育的特点选择相适应的教学管理模式是发展应用型本科教育急需解决的诸多问题之一。本文拟从应用型本科教育的实际探讨相应的教学模式以促进应用型本科教学实效的提高。关键词应用型本科教学模式方法探讨中图分类号：G642.0文献标识码：A1发展应用型本科教育是新时期社会经济发展的客观需要党的十八届三中全会提出：“要加快现代职业教育体系建设深化产教融合、校企合作培养高素质劳动者和技能型人才。”《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（【2014】19号》）指出：“引导普通本科高等学校转型发展。采取试点推动、示范引领等方式引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型重点举办本科职业教育。”“加快建立分类设置、评价、指导、拨款制度。”“招生、投入等政策措施向应用技术类型高等学校倾斜”。“建立以职业需求为导向以实践能力培养为重点以产学结合为途经的专业学位研究生培养。研究建立符合职业教育特点的学位制度。形成定位清晰、科学合理的职业教育层次结构。”发展应用型本科教育适应了我国全面建成小康社会赋予职业教育的新使命的需要也体现了我国新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化发展对职业教育提出的新要求。2当前应用型本科教学中存在的问题目前在应用本科高等院校中尤其是民办高校存在教学观念落后不适应用本科教学要求的问题。教师多为从校门到校门不了解企业、不了解市场不了解岗位需求不会进行能力需求分析不熟悉实际经营活动举不出课程案例。因此老师讲的东西学生不喜欢听学生喜欢的东西老师又不讲知识与技能、过程与方法等往往只有知识一项。其次是凭经验上课不注意教学方法研究只会按照课本上课不会行动引导。只注重教学进度不顾教学效果。为了改变现状许多院校从改革教学方式入手进行一系列教学模式的改革。如近年来“案例教学法”被普遍采用但“案例教学法”重点是用案例来说明某个知识点所以大多情况下还是在围绕理论讲理论。缺乏广泛的实用性的情景教学不能很好地通过引入案例进行课堂的实际操练以及操练后的深化、总结、归纳、训练等环节来很好地完成教学任务。3应用型教学方法改革的探讨应用型本科教育应坚持学生主体专业设置上要坚持“定行业定应用定特色”尽可能采用订单式的人才培养模式。与此相适应应用型本科教育的模式也要加以改变。要变课堂上老师讲学生听的模式为学生为主体让教学情景化学生进入教学的情景中以实操性的感受接纳实用技能及管理模式。具体作法：首先是将案例情景化教学活动的实施是以一个真实的个案为背景创造一种经营情景由学生置身情景中对教学内容进行思考、交流和讨论在研究讨论中找到解决问题的方法。这里与案例教学法的区别是：案例教学：知识案例知识目标是理解和掌握理论知识；情景教学：案例知识案例目标是应用技能的掌握。所以情景教学法较能适应应用本科教学的实际需要。其次是要经过充分的课前准备、课堂实施以及课后拓展三个具体实施阶段。3.1课前――教师做好备课教师备好课是任课教师在课前根据本课程目标、教学内容并考虑学生学习基础进行有针对性的情景设计。可选择企业案例、编制课件做好教学设计。（1）情景案例。可从企业实际个案也可参照相关案例结合相关教学内容能够引起学生兴趣的内容最好。（2）制作多媒体课件。将案例资料与根据教学内容结合制作成多媒体课件在可能的情况下可通过幻灯片、动漫和视频方式图文并茂地对学生感官形成冲击直接融入学习情境中。把接受知识由死记硬背变成角色定位成为为完成一个岗位角色而进行的实际操作。（3）教学设计。尽量以一次课作为一个设计单元对教学内容与教学进展时间进行合理设计这里要对学生在学习中可能出现的问题进行预处理制定解决办法有效地控制课堂教学过程并按计划完成教学任务。3.2课中――分步展开教学内容分几个步骤：（1）告知：首先向学生说明本次课的主要内容通过本次课程学生应当获得的知识。在这个阶段往往是通过对上次课学习内容回顾与检查引出本次课的学习内容使学习知识保持联系性；（2）引入：这也是案例展示。可直接播放文字课件也可以播放视频、图片等提出问题激发学生的学习兴趣；（3）操练：是让学生进入角色进行简单的训练。在具体的情境中学生尝试操作对相关问题有初步的了解。学生通过本阶段的操练遇到重点及难点问题难以解决产生了继续深入学习的要求；（4）深化：这个阶段老师应该发挥关键作用。对相对较复杂、要求较高的任务进行讲解和演示学生参与其间切实掌握相关技能；（5）归纳：对上述3、4