合理运用多媒体教学打造高效课堂.doc

合理运用多媒体教学打造高效课堂自从运用多媒体教学以来，学校一直把信息技术作为学科教学的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认知工具。实践证明，信息技术与学科的整合应用体现了教学方式、教学方法、学习活动的灵活多样性，多媒体教学一改过去教师上课只拿一本书、一支粉笔的传统模式。运用现代科学技术，突破时空界限，集声、光、像于一体，刺激学生的眼、耳、手等器官。大大调动了学生的学习兴趣，增强学生的记忆力，为学生感知、理解和运用知识创设了良好的学习环境，极大地促进了学生学业成绩的提高。但是只有正确运用多媒体教学，才能有效地提高课堂教学效率。如何才是合理运用多媒体教学呢？我校经过一年多来的实践探索，认为主要要把握好以下几点：一、正确处理好多媒体运用与传统教学手段的关系。多媒体要强调其"辅助性"，运用多媒体不是替代传统的教学方法和手段，而是辅助课堂教学，使教师讲授的内容更丰富、更生动。教学课件的运用是教师主导作用的充分体现，课件所表现的内容凝聚了教师的教学目的、教学思想和教学艺术，因此，教师的主观能动作用的发挥是合理运用教学课件的关键所在。多媒体教学不是文字、图像的简单播放，应该是教师的教学方法、教学手段的精心设计。若教师在课堂上只起到放映员的作用，课堂就会失去灵魂，失去生气，教师的形体语言和人工智能是计算机无法替代的。有些教学内容，比如图表的内容，用多媒体表达出来就形象直观，教师就要不失时机地利用好课件；有些内容教师通过板书讲解更清楚更细致，就不一定非用课件。例如：一些重要计算公式的推导，在教师板书讲授过程中，速度适当、重点突出，学生随着教师的思路，会对这些重要概念印象深刻，就会比运用课件效果要好。多媒体的运用表面看好象教师课堂教学变得"轻松"了，一些难点相对容易突破了，板书相对减少了，劳动强度似乎降低了。如果把多媒体的运用视为减轻教学负担，那就大错而特错了。实际上，多媒体的运用对教师提出了更高的要求。在信息量不断增长的今天，多媒体教学具有更深刻的内涵，教师除了应具备扎实的专业基础知识外，还应该不断提高自身素质，拓展知识面。教师要不断把本学科及相关领域的新知识、新成果及时引人教学内容，介绍给学生，这样使得教学效率会提到更高层次。多媒体教学更广阔的空间将是用于学生自学能力的培养，成熟的课件将来可以通过网络传给每一个学生，教学要求、教学内容、教学重点学生会一目了然，与教学内容密切相关的大量的练习题、思考题供学生参考，学生可以根据自己的能力调节学习进度和难度，可以利用人机对话，促进师生互动，网络教学模式与课堂教学模式相辅相成，真正做到因材施教。到那时以教师为主体的教学过程将转变为以学生为主体的求学过程，现代化教学手段的改革将会跃上一个新台阶。二、正确处理课件外在形式与实际内容的关系。实践证明，朴实无华的教学课件只要运用恰当会取得事半功倍的效果，若使用不当则会画蛇添足，辩证处理好课件的形式和内容的相对统一显得尤其重要。既要注重课件的可观赏性，又要避免过多的感官刺激是课件制作首先应关注的问题。画面格式、背景颜色、动画效果等外在形式确实可以吸引学生注意力，但是花样太多反而容易冲淡讲授内容，影响学生思维，分散学生注意力。高效课堂氛围理应不失庄重与严谨。但是也要注意在保证教学内容充实完整的基础上，充分调动多媒体语言，以喜闻乐见的形式来达到最佳的教学效果。若课件是整版整版的文字,如同教材的翻版，很单调很枯燥，这样的课件更不可取，不如不要。课件制作应力求形式与内容的完美统一，要做到内容充实，重点突出，画面简洁明快，字体清楚美观，动画效果恰到好处。另外，课件放映速度不可过快。把重点内容用精练的文字归纳起来，调整播放速度或延长停顿时间，再采用链接形式多次回放，这样的课件一定受同学的欢迎，这样的课件效果定会使课堂教学锦上添花。三、正确处理多媒体课件引进与自制的关系。教学课件建设是一项系统工程，需要投人较大的精力和较长的时间，优秀的教学课件是集体智慧的结晶，课件制作凝聚了教师的心血，体现了一线教师丰富的教学经验，渊博的专业知识和创造性思维。成功的课件制作不能单枪匹马地干，若每个教师各起炉灶，制作课件要花费大量时间，是一种资源的浪费，应该采取引进与自制相结合的办法。如今许多学校积极开发、交流本学科的教学课件。一些高档次的立体化教材备有电子教案、题库等光盘；还可以从网上下载许多教学课件资料，引进课件的空间逐步开阔。但是引进的课件不能拿来就用，也不一定完全适合课堂运用，这是因为存在有学生层次、教学规模、课时数和设备条件等差异，因此，只引进还不行，还要有教师的自制过程和再创作过程。教师可以根据个人的讲课风格，适当删、加内容或重新组织材料，加工成个性化的课件。教研组可以通过组织集体备课的形式，在统一教学目的、教学内容和重点难点的前提下，让教师展示自制教学课件，互相学习、交流素材、