学会看病7（娄淑芳）.doc

20*学会看病一、学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能借助课题概括了课文主要内容。2、通过品读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。3、创设故事情境，学习运用人物语言描写表达情感。二、教学重点、难点：通过品读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，学会运用人物语言表达情感。教学课时1课时四、教学过程一、导入课题，检查预习单同学们，今天我们来一起学习第20课《学会看病》（板书课题，生读）。毕淑敏简介。（培养独立能力相关语句）请拿出课前预习单，汇报。1、你认为难读的词语有（）。打蔫儿艰涩拖沓按图索骥忐忑不安聊胜于无注意打蔫的儿化音，（生读得正确，评价：读得既正确又响亮，尤其打蔫儿这个儿化音读得很好，请你再读一遍）再读第二行（注意这个聊字，它是第二声）2、概括主要内容过渡：词语读得不错，那么课文主要讲了什么事？课题是文章的眼睛，也是向导，它会告诉我们课文写了什么。你可以借助课题来说一说。不好：那么长的课文能用这么几句话来概括，不简单！谁能借着课题说得更简洁？好：你真了不起。你在课题《学会看病》前加上了事情的起因、经过就概括出了课文的主要内容。很简洁！我们读了课文，现在知道了事情的起因是——我生病了（板书生病），母亲让我独自去看病；后来，我通过努力，学会了——看病（板书看病）；最后还写了结果和母亲的感悟（板书结果和感悟）。同学们，看着板书，自己说一说课文主要内容。3、划分段落，理清层次请大家快速浏览课文，看看文章的哪几个自然段写的是生病，哪几个又是写儿子去看病了，哪几个写的是结果和妈妈的感悟。用双竖线画出来。生：故事的起因（板书1—20）经过（板书21—23）结果加感悟（板书24—27）小结：课文就是按照这样的条理把这件事情说清楚的。二、品读起因，感受人物形象过渡：我们先来看看起因部分。Ppt请大家看看，作者用什么描写交代了事情的起因？（语言描写）我们来关注他们的语言，也就是母子之间的对话。1、自由读读对话，你从中看到一个怎样的母亲，一个怎样的儿子？出示：“你病了。”我说。……我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”他挣开我的手，说：“我不是那个意思。我是说我要去找一枝笔，把您说的看病的过程记下来，我好照着办。”2、交流我们看到一个怎样的母亲？（说话要有根据，你是从哪句话看出来的？提炼：尽责，3个学生）过渡：你很会读书，我们也来看看这句话（一生读），你怎么想的？（心疼孩子，真正的爱……看病要打车、挂号、买病历卡，去内科，去分诊台，去诊室门口等，还不能把体温表打碎，可见看病的过程很？生：复杂。那么复杂的过程，母亲却要生病中的儿子一个人去看病，可见母亲非常的？狠心。真的是狠心吗？你还从这句话中读出一个怎么样的母亲？母亲把整个过程一而再再而三的嘱咐了一遍又一遍。这就叫做喋喋不休，可见母亲是非常的？对，也就是尽责）（从这句话中我们感受到了一个貌似狠心其实尽责的母亲，我们一起读）一个词，一个句子都让我们有了那么深的感悟。我们又看到一个怎么样的儿子？（理由，提炼：成长：儿子从不愿意独立去看病变成了愿意独立去看病，可见他在不断成长）评价：你很会读书，能够从那么多对话里提炼出有价值的信息。3、同桌练朗读：刚才母亲和儿子的形象已经留在我们脑海里了，现在能读好他们的对话吗？同桌之间练练。（同学们很投入，都舍不得停下来了）4、关注独立成段其实作者为了写出儿子的成长，母亲的尽职，在写他们的对话时也是很有方法的。（指向课件）你能发现其中的妙处吗？师提示：看看，作者在安排人物说的这些话时，段落处理有什么特点？（生：对话各成一段）追问：这样做有什么好处？（生：一看就知道是谁说的，非常清晰）这是写对话的一大秘诀呢！5、关注没有提示语的对话1）要把对话写好，还有第二大秘诀噢，发现了吗？（ppt四段点红：有些对话没有提示语）一般情况下对话时是有提示语的，什么情况下可以没有呢？（试着读读看，你读母亲，我读儿子。）（急切、紧凑、要说服对方）对，在这种急切、想要说服对方的情况下可以没有提示语，这也是写好对话的第二大秘诀。4）你能读好这四段话吗？我读母亲，你读儿子，再来练练。（学生读不出紧凑的感觉：看来还不够急迫）小结：你这孩子依赖性太强，就知道找大人。5）男女生对读，四句话。6、关注有提示语的对话：过渡：在上面的对话中我们看出儿子很依赖母亲，母亲想让儿子独立，我们再来看看下半部分。请同学们再读读，出示：“你到街上去打车，然后到医院……我是说我要去找一枝笔，把您说的看病的过程记下来，我好照着办。”1）写好对话还有第三大秘诀，睁大眼睛发现了吗？（有提示语）2）对，有提示语了，你的眼睛很亮，读读提示语还会有新发现呢。点评：提示语不但有变化，还包含了人物的动作、