关注小学习作教学，探究有效习作方法.doc

关注小学习作教学，探究有效习作方法摘要：在小学语文教学中，普遍认为最难的是习作教学。如何更有效地提高学生的写作水平，这就需要我们老师进行长期且深入地研究了。消除学生惧怕写作的心理是首要问题，让学生通过多种方式提高对习作的兴趣是基础。只有兴趣增加了，才能产生对习作的需求心理。从而进一步探究习作中的有效方法，一篇好的作文，一定是真实的文字，表达出真实的感受。这就需要学生从丰富的生活中获取素材，通过细心的观察与对基本写作方法的认知，可以在写作的过程中不断提升作文的质量。更重要的是，学生的进步离不开老师的指导和鼓励，需要教师宽广的胸怀及耐心的期待去不断拓展学生对阅读的兴趣，从而使学生在不断的阅读中去大开眼界，增长知识，逐步提升语言文字的运用能力。实现习作教学的有效性。关键词：习作教学习作方法有效在小学语文教学中，普遍认为最难的是习作教学。尤其当今社会的小学生的生活，已经不像以往那么丰富多彩，大部分时间都被各类特长班所占去，普遍学生都是在学校、家庭的关爱与呵护下成长。这样，他们接触自然和社会的机会也相对较少。,尽管生活的质量有了很大的提高，但是在体验生活、感受生活方面的机会大大的减少。因此，在我们现在的习作教学中出现的最大的一个问题就是，孩子们不知道写什么，该怎么写。一提起作文，大多数学生都感到头痛、心烦、害怕，认为写作是件痛苦的事情。那么，如何让孩子从惧怕写作转变成热爱写作，如何更有效地提高学生的写作水平，这就需要我们老师进行长期且深入地研究了。通过向有成功习作教学经验的老师不断学习，以及个人平日习作教学中的不断发现和思考，对小学习作教学中的一些有效方法做一归结。消除惧怕心理，培养习作兴趣惧怕作文已成了学生习作教学的最大障碍。如何消除学生习作的惧怕心理呢？我认为首先要培养学生对写作的兴趣。因为兴趣是最好的老师，无论孩子做什么，玩什么，只要从中感受到快乐，就会乐意接受或者尝试更多。可见，要想让学生对习作感兴趣，就必须引导学生去发现和体会作文的兴趣和快乐。教师可以通过多种多样的方式激发学生的习作兴趣。,如：让学生观察图片或观察事物，让学生进行现场表演，还可以给学生播放影片等等。学生在对这些教学情境进行感官体会后,教师可以对学生进行引导,让学生把体会表述出来。还可以通过组织课堂小游戏的方式调动学生的积极性,让学生在有趣的活动中,进行习作练习。除此之外，很重要的一点，就是需要教师在布置习作时，全面的考虑到孩子的心理。对习作中的要求必须尽量减少，尤其注意少用中心明确，条理清楚，层次分明，应该怎样开头、结尾等条条框框去约束学生。尽量让学生习作时享有自主命题，自主选材，自由表达的权利。充分地理解学生习作中的不规范和困难，多多鼓励学生不要拘泥于形式，写真情实感，多多帮助和引导学生体验用文字来交流感情，阐述见解的新感受。比如：可以组织一些美文分享活动，通过朗诵等形式来激发学生对习作的热情。也可以在班级里创设“作文园地”，将学生的优秀作文及进步作文分栏张贴到里面，供其他学生品读、学习。一旦学生有了用自己的笔，抒发自己心声的体会后，自然而然会对习作产生乐趣。只要有了一个好的开端，他们惧怕作文的心理也会自然消除，对习作的兴趣也会逐步增加。丰富课余生活，全面积累素材在我们平日的习作教学中，优秀作文为什么会很少呢？想想如果教师不带领学生去深入挖掘生活,而只是留下习作题目让学生去写的话,很少有学生会因为一次习作去真正实践,他们只会想办法去编造、拼凑，或是求助于作文选集。那么，优秀作文也自然就难以产生。我们经常说：“生活是最好的老师。”有很多课本中学不到的知识，需要我们从生活中去探寻。更有许多不一样的感受，需要我们从生活中获得。著名教育家叶圣陶先生也说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要想解决学生“没有东西可写，没有感想可发”这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。一方面要向家长提倡多带孩子出去体验生活，另一方面要引导学生要从日常生活中挖掘习作素材。比如：指导学生在日常生活中多留心观察。观察大自然的花草树木；人物的情态变化；倾听自然界的鸟语虫鸣等。鼓励学生多参与一些力所能及的劳动，如洗衣服、整理房间等。从劳动中获取生动有趣的生活素材。除此之外，还可以通过开展丰富多彩的班队活动及家庭活动中积累素材。如讲故事，知识竞赛，看电影，文艺汇演等。只要有了这些丰富的生活素材，学生在写作文时就不会碰到无话可说、无事可写了。指导基本方法，放手鼓励写真学生有了丰富的习作素材，有了一定的语言积累还远远不够，还需要掌握一些写作的基本方法。比如，我们经常用到的叙事法（按事情经过先后，按时间先后，按地点变换先后）；状物法（场面描写，自然环境描写，社会环境描写）；写人法（行动描写，语言描写，肖像描写，心理