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有“的”放矢方见效——基于教学目标的课堂教学有效性的研究一、研修背景和主题生成教学目标指教学活动主体预先确定的、在具体教学活动中所要达到的、利用现有技术手段可以测度的教学结果。它是有效教学的基本前提。语文课程标准中指出，根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计目标。这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。可很多时候，我们却忽略了这个前提。体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标形同虚设。我们在定教学目标的时候往往不切实际，空泛无物，甚至搞不清楚这目标应该针对谁而设。而目标设定不到位，就导致课堂教学的随意性，如踩着西瓜皮，滑哪，算哪，那还有何课堂效率可言！“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，光鲜热闹但虚无空洞，有“温度”无“深度”，这样的课堂并不是我们的终极追求！于是，“基于教学目标的课堂教学有效性的研究”的研修主题应时应运而生。所以，我们在设定目标的时候应综合考虑各方面。分析教学内容，分析学情。比如，我们将学习鲁迅的《故乡》，那么我们先要清楚，它出自哪一年段哪一单元，这一单元的单元目标是什么，《故乡》在这一单元的位置怎样，它与以前所学有没有系统上的逻辑关系，它如何体现语文课程标准。然后，我们要分析学情，分析学生应该知道什么，实际知道什么，最后明确对象，将目标定得实实在在，真真切切，表述得清清楚楚，明明白白。课堂教学时，有的放矢，少了随意性，多针对性，何愁效率不高？教学目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。二、研修过程1．站在巨人的肩膀上——理论学习牛顿说，我之所以比别人看得更远，是因为站在巨人的肩膀上。牛顿的话语，彰显着大家的风范。而作为教师的我们，也许有着丰富的实践经验，但是却往往踯躅不前，难以达到理想的高度和深度，那是因为我们忽视了理论指导的价值与意义。事实上，没有理论的实践也是盲目的实践。古往今来，国门内外，有多少教育前辈给我们留下了无数珍贵的至理名言，这些都是他们毕生从事教育事业的“智慧的结晶”，也是我们，耕耘在教育战线上的后辈们一笔巨大的精神财富。也有很多教育同行将他们的教育点滴用文字记录，并将之与他人共同分享，无私忘我。于是，我们站在他人的肩膀上，学习理论，提升自身的理论修养。教研组根据本次研修活动的主题“基于教学目标的课堂教学有效性的研究”，荐读《浅谈三维目标在语文课堂教学中的有效达成》和《谈三维目标在语文课堂教学中的有效落实》，开放式学习，给予各位老师充足的时间和足够的空间，静心深思，以达到最佳的学习效果。通过自主学习，教师能明确什么是三维目标，知晓如何妥善处理三维目标与课堂教学的关系，做到让教学目标引领课堂，达到课堂教学的有效性。理论将像那大海深处的灯塔，引领我们走向教育的纵深领域。2．众人拾柴火焰高——集体备课俗话说，一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。俗话又说，一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。三个和尚互相推诿、不讲协作，结果没水喝；三只蚂蚁，力量虽小，精诚合作，最后得享食物。笔者认为，这两句俗语只昭示一个道理：团结就是力量。大圣人孔子亦云，三人行，必有我师焉。几个人一起走路，其中一定有可以当我老师的人。个人的力量固然不可小觑，集体的力量更是无可估量。教学上何尝不是这样！有时，一节课展示的不仅仅是个人的风采，更是整个群体的智慧。于是，2041年10月18日，在行政楼四楼，七年级语文备课组全体成员在组长周彦华老师的带领下，针对《做父亲》一文，展开集体备课。在活动中，各位老师热情高涨，畅所欲言，使集体备课之特色尽显无遗。首先，由周彦华就《做父亲》一课陈述教学目标、教学重难点，并介绍了她的备课思路及具体教学设计。接着，大家自由发言，提出建议：贺巧英：在梳理情节的同时，可提炼出文中几个人物，然后抓住孩子与挑担者、挑担者与父亲、父亲与孩子这三对矛盾去分析，让学生明白：是矛盾推动了故事情节的发展，把买小鸡的平凡小事写得曲折动人。周彦华：“三对矛盾”可否理解成“三组对比”？张越：对父亲形象的探讨，可从爱孩子、懂教育两方面入手。然后，综合各位老师的意见，优化《做父亲》教学设计，从实处落脚，从细处着手，粗中有细，收放自如，集体智慧的火花在这一瞬间迸溅。最后，七年级语文备课组确定由周彦华老师进行公开教学。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益、博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。集体备课的开展，增强了教师间的合作意识，凝聚了教师的工作合力，营造出了良好的教学研究氛围，使教师改变过去“单打独斗”的备课方式，将个人的智慧和特点展现出来，在交流讨论中弥补个人的不足；在倾听、吸纳他人意见的基础上，学会协作和分享；在互动中丰富了课