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运用多种方式进行农村小学音乐欣赏教学的实践与研究课题方案一、课题研究的现实背景及意义音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。在小学音乐课中欣赏教学占有相当大的比重，拥有相当重要的地位。默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。正如达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。由于农村小学的学生相比城市的学生，对音乐方面的接触相对较少，好多农村小学的音乐课都是由任课老师兼带的，90%以上的农村小学学生没有机会接触正规的音乐训练，好多学生包括老师都存在着音乐课只要会唱几首歌就行了的错误观念。使得教师在欣赏教学时，往往较为表面化，形式化。久而久之，欣赏变成了音乐课的附属品。要全面完成小学音乐教育的任务，小学音乐课就不能不重视音乐欣赏这一环节。在音乐欣赏教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中。1、促进了学生能力的发展（1）有助于净化学生心灵，陶冶情操，促进学生形成了良好的道德品格和健全的人格。（2）有助于学生感受音乐、理解音乐、创造音乐，培育了学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的思想感情。（3）有助于把音乐教育与思想道德教育有机地结合起来。学生通过有效欣赏，不仅领略到各种音乐风格的优美、生动、形象、丰富多彩，而且感受到了其中蕴含的情感。（4）有助于拓宽学生的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。2、提高课堂教学有效性（1）以欣赏教学为依托，积极地实践，改革传统教学，实施新课程。（2）寻找到一个适合小学音乐欣赏教学的基本途径，创新教学方法，挖掘音乐内涵、人文价值，让经典音乐走进课堂，走近学生，提高教学效率。（3）从学生的心理与年龄特征出发，注重激发学生的学习兴趣，促使学生主动聆听、积极参与。3、促进教师自身专业发展通过课题研究，积累丰富的理论知识，同时对过往的教育教学进行了反思，不断提高教师自身的业务水平，使教育教学能力在无形中得到了成长。二、国内外关于同类课题的研究综述从国外看，欣赏教学在每个国家都有所不同。在文献资料查阅中我们发现：苏联教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开了这一点就谈不到完美的教育。”苏联教育家卡洛夫有五部教学法。前苏联著名作曲家、音乐教育家、音乐活动家卡巴列夫斯基，强调用音乐学科本身的规律特点来教育学生，他提出了普通学校音乐教育的体系，根据不同年级设立了音乐教育大纲，重要内容为音乐的三大支柱就是“歌曲、舞蹈、进行曲”在此基础上进一步发展对不同年级音乐的要求。匈牙利作曲家、音乐教育家柯达伊，提出“民族音乐教育”。他认为匈牙利的音乐教育应该把歌唱的精神教给所有的人，使所有的人掌握音乐知识，把音乐用于家家户户的日常生活和闲暇活动之中，培养出音乐会的听众。英国人强调“发展欣赏对音乐的理解能力和欣赏能力”。英国教育家洛克推崇的是游戏教学，他说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”让我们再换个角度，从国内来看欣赏教学：香港强调“培养喜爱音乐及学习音乐的兴趣对音乐的理解能力，并提高儿童自律、表达、专注和协调的能力”提倡全人教育。首都师范大学的教授曹理先生提出：直觉、鉴赏美、理性欣赏的三个阶段阶段。由于欣赏者的层次不同在直觉中产生快感，在鉴赏美中产生心灵呼唤，在理性欣赏中产生表现欲望，创造出表演的能力。三、课题研究目标1、通过研究收集研究国内外有关音乐欣赏教学的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。并在教学实践中根据研究重点、难点及时总结教学经验、反思教学行为，掌握有效的欣赏教学方法，提高教师自身素质。2、以激发学生的学习兴趣为目的，在音乐欣赏教学中，运用各种行之有效的手段和方法，充分调动教师和学生在教学过程中的互动积极性，努力创造和谐、融洽、轻松、活跃的教学氛围。最大限度地达到学生主动学习、主动发展的教学目标的一种教学方法，激发学生聆听、感悟、参与经典音乐，把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和信赖贯穿于教学全过程，使师生获得教与学的快乐体验，身心得到