《图形的旋转》教学设计（马琳）.doc

在活动中体验在实践中运用——《图形的旋转》教学设计佛山市顺德大良本原小学马琳一、教学分析（一）教材分析从《课程标准》看，图形的变换是“空间与图形”领域中一块重要的内容，并且是空间领域里最原始的基础，旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建准确的概念又是必要的。旋转是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，旋转是一种基本的图形变换。图形的旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。利用旋转进行图案设计，认识和欣赏旋转在现实生活中的应用，在探索旋转的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉，让学生在运动变化中寻找图形的变化的位置关系，培养审美能力；能结合情境发现并提出问题，体会在解决问题中与他人合作的重要性，获得解决问题的经验．因此在教学中要注意以下几点：1．在操作的过程中让学生体会图形变换的特点；2．在图形的变换中，提倡不同的操作方法；3．在图形的欣赏中，鼓励学生设计制作美丽的图案。（二）学生情况分析本课要理解掌握旋转的过程，学生必须具有图形旋转的生活常识，同时，还须具有一定的观察、归纳、探索能力。目前，我所任教班级的学生数学基础较好，孩子思维敏捷，活泼好动，经常给我很多惊喜！三年级又初步感受了生活中的平移与旋转现象，但学生的抽象概括、探索能力稍微偏弱一些，而且虽然学生对动手操作活动较为感兴趣，探索精神和学习毅力却又不足.在这些基础上进行本次的学习，在生活经验和感性认识的基础上，着力发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。（三）设计理念《数学课程标准》中明确指出，教师应“向学生提供充分从事数学活动的机会”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程……动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课根据学生的心理特点和已有的知识基础，让学生在看一看、想一想、猜一猜、说一说、摆一摆等充满童趣的情景中玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程。在本节课的设计中我力求体现：1．让学生在生活情境中学习新《课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此，提供日常生活中的实例，创设具体的生活情景是十分重要的。本课从师生共同欣赏生活中的旋转现象入手，并对这些现象进行简单的分析，从而引出课题《图形的旋转》。这样的开门见山，直入主题，不仅使学生认识到旋转在生活中有着广泛的应用，而且以学生喜闻乐见的大风车剧场的标志作为主题图，使学生感到亲切、有意思。通过对标志的分析使学生明确图形旋转的实质，解决了旋转方向和旋转角度的问题，为后面的教学环节降低了难度。2．引导学生在操作、体验中学习。数学教学应是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做”数学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”本节课设计了一系列的教学活动，让学生通过看一看、想一想、猜一猜、说一说、摆一摆等方法进行操作、探索，通过具体实践操作，认识图形的旋转。每个学生都具备创新的幼芽，关键在于要不断扶植和巩固学生想成为发现者的愿望，并借助于一定方法来实现他们的愿望。因此，在教学中，要结合学生的实际，让学生用自己喜欢的图形创造图案，为每一个学生创造发挥自己才能的空间，同时也给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。通过图案的设计与欣赏，提高审美情趣，逐步发现数学具有很强的趣味性，使学生对数学产生兴趣。3．充分运用现代教育技术手段，培养学生的空间观念。《数学课程标准》同时指出：现代教育技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课的设计与实施应重视运用现代教育技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在这一先进的教育理念的指导下，我把多媒体技术运用到教学之中，实现数学课堂教学与信息技术的整合，在教学中，即加强了几何教学与信息技术教育的整合，利用计算机等多媒体教学手段，向学生展示丰富多彩的几何世界，也有利于激发学习几何的兴趣。更为重要的是本节课利用信息技术创设生动有趣的学习情境，通过“我会欣赏”、“我会探索”、“我会做”、“我会设计”等一系列活动，让学生积极主动的进行探索学习。学生从已有的知识经验的实际状态出发，在猜测、想象、探索、交流中学习数学。教师作为组织者和参与者，其指导作用体现在精心设计的问题情境上，努力提高学生自主探索的能力和实践能力，培养学生的探索精神。二、教学目标教学