高中体育课选项教学的研究.doc

高中体育课选项教学的研究摘要：为更好的适应素质教育进一步推进体育课程改革，2007-2008学年，敦化实验中学体育教研组进过充分学习、酝酿、准备，在校领导的高度重视和大力支持下，决定在高一年级试行《体育与健康》的选项上课模式替代传统的以行政班为单位的上课模式。在年级内选项，4个或5个行政班同时上课，5名教师教授5个项目，让学生选择自己喜欢的项目到各项目班级上体育课。在三年的一轮选项教学结束后，为了解三年来选项教学的开展情况以及存在的问题，我校体育老师进行了详细的调查与分析。采用问卷调查法、测试法、文献资料法、访谈法、行动研究法、数理统计法，围绕08级学生三年来选项学习情况进行分析、类比、研究，意在与同行共同探讨选项教学中存在的问题，对选项教学的实施提供科学依据，同时为下一轮选项教学积累成功经验。吉林省多所重点中学已试行选项教学模式，作为延边地区的一个市来说我们与时俱进，体育课我们也实施了选项教学，此教学受到了学生的一致好评，教师的专业技术水平得到了提高，取得了一定的成效，但仍存在着一些不足。关键词：高中体育选项教学1、研究结果分析与讨论1.1选项教学的有点1.1.1选项教学能充分体现学生的主体性为使学生的个性得到发展，现中学实施了选项教学模式，这充分体现了学生的主动性。选项教学开设篮球、排球、足球、乒乓球、健美操项目。开设多种类型的体育课，可打破原有的以班级为单位上课，重新组合上课，以满足不同水平、不同兴趣学生的需要。在教师指导下，学生可以自主选择课程内容、自主选择授课教师。在教学方法上讲究个性化和多元化，最大限度地发挥学生的创造性，加强学习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。1.1.2通过选项课教学提高学生学习的兴趣和积极性学生按自己的爱好、特长选择某一运动项目进行学习，由被动学习变为主动学习。所以，在学习中，学生能够积极自觉地去学习每一个动作，体会动作要领,体育的价值观逐渐形成，对健身的兴趣也逐步与自身的学习、生活相联系，提高了他们的学习积极性和兴趣，从而提高教学质量。1.1.3选项教学符合学生的心理品质和个性特征使学生的学习兴趣更加强烈，学习动机更加具体、明显。选项教学模式由学生自己选择学习内容和授课教师，符合学生的心理特征，能充分发挥学生学习的主观能动性，改变普通教学模式中学生“要我学”的被动学习态度为主动学习态度的“我要学”，积极主动地完成学习任务。1.1.4选项教学有助于提高学生的身体素质和运动技术水平根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求安排选项课教学，一般身体素质教学时数不得少于30%。在制定选项课教学大纲时，包括身体素质内容，每年按照《学生体质健康标准》，对学生进行测试,通过每一年的数字统计比较，学生的优秀率逐年提高，比传统教学下学生的优秀率要高。体育课成绩是根据对学生素质、技术与能力的测试结果进行综合评定的。通过实施系统的选项教学，可以使学生获得某一运动项目比较完整的知识、技术、技能，有助于培养学生良好的心理素质。如篮球、排球、足球等一些集体性的项目，通过较长时间的系统学习与训练,有助于培养学生的协作精神、竞争意识与自我控制的能力等。1.1.5选项教学有助于培养学生终身参与体育的意识和习惯通过选项教学，提高了学生的运动技术水平，发展了学生的体育特长，从而提高了他们的体育兴趣和参与意识。实践证明：在篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等课程选项教学中，课程教学时数远远满足不了学生的健身效果，学生为了增强对抗能力，必须充分利用课外活动时间进行磨合，才能提高自己的对抗能力。长时间的比赛磨合，培养了学生对体育的兴趣，使学生在不知不觉中养成了自觉锻炼身体的习惯，这一点可从学生自觉参加课外体育活动的人数不断增多来证实。学生通过这些活动，不仅进一步提高了运动技术水平，更为重要的是培养了终身体育的意识和习惯，提高了学生自学、自练能力，并使体育成为学生课余生活不可缺少的重要内容。1.2体育课选项教学的缺点1.2.1过早的选项教学存在无法顾及学生的能力差异表1选项教学模式适应性调查表（总人数800）适应情况人数百分比%完全适应30538.1可以适应28535.6勉强适应13216.5不能适应789.8从表1中可以看出，学生在体育分项教学过程中，有26.3%的学生对体育分项教学不能很好的适应，由于一年级的学生来自全市的各个初中，每个初中学校的教学设施，教学模式不尽相同，加之学生自身素质的差异，导致在一开始分项选修教学中，学生表现出来的体育能力不尽相同，城区好于乡镇。由于学生刚迈进高中的大门,对高中体育的教学模式肯定要有一个适应的过程，而选项教学让学生一进入高中就学习单一的项目，而且一学期学习一个项目又较为系统，有一定难度技术的动作,体育能力教差的学生无从下手，很不适应，也跟不上上课的节奏。学生没有打好上选项教学的体育基