如何培养中生的听、说、读、写能力.doc

如何培养中学生的听、说、读、写能力河南省范县白衣阁乡第一中学李秀玉内容摘要：《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。本文结合《英语课程标准》阐述了听、说、读、写之间的关系。根据《英语课程标准》中的要求，对学生的听、说、读、写四种技能的培养进行了论述和实践。实践证明：这四种能力的培养有助于提高学生学习英语的兴趣和自信心，有助于教学质量的提高。听、说、读、写即通常所说的“四会”教学是中学英语教学的主要部分，教学的质量就在于“四会”的总水平。关键词：听说读写，技能，交际，培养。英语教学大纲规定：“英语教学的目的是通过对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。”也就是，中学英语的教学目的是要培养学生用英语进行交际的能力。英语新教材是为了更好地让教师贯彻这一教学目的而精心编写的。老教材以语法为纲，注重语法知识的系统和完整性，新教材则将语法删繁就简，突出了交际能力的培养如何根据新教材的特点，结合初中生的年龄及心理特征培养他们“听、说、读、写”的能力呢？根据教学大纲的要求，初中阶段应侧重于“听、说”能力的培养，兼顾培养“读、写”能力，教师在平常的教学中应贯彻以下两条原则：1.交际性原则，即在教学过程中要始终突出对学生交际能力的培养。2.以教师为主导学生为主体的原则，即在教学过程中要加强在教师指导下，学生进行语言操练的实践活动，充分调动学生的主观能动性。外语课就是听、说、读、写的实践课，学生必须经过多次反复的实际训练。1听，课堂上用英语组织教学，教材是培养学生听、说、读、写的很好材料，要使学生听得懂，听得明白，听的有趣，津津乐道，教师每堂课必须有一个行之有效的课堂设计。教学要有知识性，科学性和趣味性教师要充分发挥主导作用，同时发挥学生的主体作用，使学生即听又说又写，达到思维与心理的同步，课堂上要经过大量的操练，培养学生用外语交际的能力。在课文教学中，用旧词去解释新词，用学过的词组和短语解释新的词组与短语，用学过的句型套用新出现的句型，并加以引申，归纳。这样，学生及训练了听力，学到了新的知识，又巩固了学过的知识，这样高效率的反复操练，既活跃了课堂气氛，又做到了温故知新，对后进生也起到了补课作用。2说，是在听的基础上，把学过的知识经过自己的理解以说的方式表达出来，这就是将知识“反馈”后说出，这是练的第二个阶段，要采用多种形式对学生进行训练。如：复述课文，值日生报告，背诵课文，学生之间相互问答等饭钢丝来训练学生说的能力。对话式的课文，可以让学生全篇背诵或选两段主要的段落背诵，因为背诵是积累语言的材料，记忆习惯表达和运用英语能力的必不可少的措施。复述课文是培养学生组织语言和连贯表达的很好的训练。一开始对有的学生说难度较大，老师可采用不断问话的方式提问学生，鼓励他们说下去，逐渐使他们过度到不加解释的独立复述的程度，这样，他们的英语表达能力也就提高了。3读，就是阅读，要提高阅读能力，学生必须在课后阅读一定数量的文章。接触的文章越多，语言重现率越高，把学的知识掌握的更牢固，更能达到熟练的程度。在阅读中，要给予指点，告诉他们要讲方法，讲速度，讲数量。只有加大阅读量，才能体现出速度。读的少或很少读。就无法提高阅读能力，在课堂上，要给学生将阅读方法。告诉他们如何选材，要选体裁多的文章，遇生词时，要查字典，查出后记在本上。第一次记不住时，在阅读中反复重现，单词也就记住了。读物不易选择，语法现像和单词量超过教材太多，否则难度太大。阅读的兴趣也就淡薄了。4写，是帮助记忆的一种形式，也是巩固知识手段之一。通过写，可检查学生是否掌握了要掌握的知识，大量的综合练习，是通过写来完成的，书写技巧和写的能力培养了中学英语教学的一个比较薄弱的环节，加强写的教学对英语教学的各方面都起推进作用。在课文的练习的方面，可选用多种形式如：是非题、选择题、改错题，还有根据课文选词、填空，这些形式可以帮助学生熟记课文，理解课文，提高他们的判断能力和表达能力。同时，听写、默写缩写，写日记都是通过写来达到练的目的，每学一节课，都要选出两段经精彩的段落让学生背诵，除检查背诵外，为了达到普遍检查的目的，还可以让全班默写下来，这样是学生的笔、脑都得到了训练，积累了语言材料，知识的掌控也就更牢了。在学生做每套题的过程中，要强调质量加快速度的训练，要求学生在答卷中既要保证答案的准确，又要有紧迫感，注意速度，每学一节课都要用试卷进行考核验收1—2张答卷要求学生在10—20分钟内完成，这样的不断训练可大大加快答卷的速度，训练他们的敏捷思维。从初中第一册第一节课开始，教师就要让学生听较简单的课堂用语，每次学会3—5名日常英语对话，培养正确的语言习惯，教师可以借助手势说明句子的重音及语调，如：1Thisismyb