提高盲生写作能力的几点尝试.docx

提高盲生写作能力的几点尝试刘建林由于视力的原因，盲生对周围的事物认识不够，许多事物对于他们来说都是比教陌生的。引导盲生写好作文，提高他们的写作能力，成了语文老师十分头疼的事。今年来，我从盲生的实际出发，扬长补短，积极引导，在提高盲生写作能力的实践中受到了良好效果。一、观察生活，从日常生活中直接获取生动的“活”材料俗话说：“巧妇难为无米之炊”。积极引导盲生运用视觉、触觉、嗅觉、味觉等感觉器官去感知周围事物，从日常生活中获取“活”的材料，同时将这些具体的、零碎的东西逐步上升到抽象的、整体的认识，是写好作文的基础。有了“活”的材料，学生才能写出内容真实、有新意、有创作性的作文来。为了让盲生积累更多的写作材料，我常常带他们去观察大自然，感受大自然。观察生活，了解生活。通过听觉，让他们听出大自然的风声、雨声、雷声，了解风声、雨声、雷声的大小；通过触觉，让他们亲身感受猪、牛、养、鸡等动物的外形特征，了解水、冰的温度；通过嗅觉，让他们在春暖花开的季节，嗅出化的芬芳。为了让学生写好《菊花》这篇作文，我带她们到苗圃里感知菊花的香味，引导他们用手去触摸菊花的叶子、花朵，适时地进行一番描述。回校后先是让她们回忆观察时的情境、结果和体验，并请人口述，再让他们动笔写。结果又不少的学生写出了真情实感的作文。二、创设氛围，让盲生在具体的情境中激起写作的灵感盲生失去了视觉功能，因此，听觉对于盲生来说尤为重要。在作文教学中，如何克服视觉障碍，充分发挥他们的听觉功能，提高他们的写作能力呢？在平时的教学中，我注重写作氛围的创设，通过读听的形式，让盲生沉浸在“读”的氛围中，激发写作的兴趣和灵感。一是诵读课文中的典型范文。语文教材中有许多经典课文，这些课文为盲生写作提供了许多有用的信息。在写作前，我注意从教材中选取与作文题目相关的课文或片段，搜集整理，形成一个比较系统的材料，然后在课堂上诵读，诵读时做到声情并茂，抑扬顿挫，让学生边听边想，诱发写作的兴趣与灵感。而是诵读自己写的下水作文。教师写下水作文，对盲生来说也很重要。盲生只凭触觉、嗅觉等还不能对所写的东西有较深和较全面了解。教师通过写和诵读自己的下水作文，为盲生的写作起了引路的作用。同时，学生听老师写的作文，觉得更有亲切感，更能激发他们写好作文的欲望。又一次，一个同学写了《我的好朋友》的作文，写得很具体，也很生动。我在课堂上表扬了他，问他的作文为什么能写得这么好。他说：“我事先经过了认真观察，特别是听了您写的作文，很受启发，下决心也要写好作文。”为了增强学生听的效果，我还把一些文章配上合适的音乐，营造作文氛围，让盲生获取较大的精神愉悦，活跃思维，提高写作能力、贝多芬说：“音乐是人类精神的食粮。”歌声能使盲生得到视觉补偿，能陶冶他们的情操，丰富他们的想象力，能在欢乐的音乐气氛中激发他们的写作兴趣，同时也有利于他们想象能力和创新能力的培养。三、想象联想，让盲生在思维训练中提高写作能力盲生从日常生活中获取的“活”材料，为作文打下了坚实的基础。但是仅有这些具体可感的材料，是不够的，还要通过合理的想象和联想。想象和联想是写作的翅膀。只有展开丰富的想象和联想，学生的写作思维才能活跃起来，学生的写作能力才能有实质性的提高。（一）通过联想训练，激活思维，提高盲生的写作能力联想就是让盲生在作文中由一个事物而想到另一个相关的事物，这是提高学生写作能力不可缺少的思维方法和教学手段。为激发学生的联想，我注重他们日常生活的实际，极大限度地调动他们的库存信息，让他们有物可比，有话可说。如以《校园的小树》为题，就能很好地激发他们的联想能力。在他们的触摸中，小树一天一天地长大，他们也就联想到小树和自己成了相互促进的朋友。久而久之，他们写出的作文就会更具体、更生动、更有联想力。（二）通过想象训练，拓展思维，提高盲生的写作能力。在教学中，我注重从两方面去寻找突破口。一是通过回忆或追忆的方式，对于不在眼前的事物想起它的具体情形。比如写《葡萄》，引导他们回忆葡萄的形状、大小、颜色和味道。写《我的童年》，让他们追想过去的情形，回忆自己童年时与伙伴们一起玩耍、欢笑的情景，甚至引导他们想象是如何在母亲的呵护下走过来的。而是让盲生通过假设或幻想的方式，对眼前的事物假想它未来的情形。比如写《种月季》，首先让他们亲身感受种月季的情景，再引导他们想象种下月季后，花坛会变得怎么样，月季花会招来些什么，自己的心情会怎样。写《假如我有双明亮的眼睛》,让他们展开想象,想象他们有了明亮的眼睛后会做些什么。通过一连串的想象,让他们在想象情景中,将思维的触觉伸向更宽、更广的领域。在想象中思维,在思维的训练中不断提高写作能力。