品德课堂“新”起来，“活”起来，“实”起来.doc

品德课堂“新”起来，“活”起来，“实”起来窗体底端窗体顶端时下的一些品社教学，脱离了儿童的现实生活世界，往往局限于书本的世界，儿童所经历的书本世界无法与周遭的生活自然地沟通起来。品社教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生和影响。因此《品德与社会》教学必须实行开放，与其它学科、与家庭、与社会、与外界进行信息交流，才能成为一池活水，浇灌学生的心田。开放的《品德与社会》教学，在教学内容上从教科书扩展到学生的整个生活空间，选择与学生生活最贴近的问题为主要内容；在学习方式上，变传统的道德灌输为学生自主活动、合作探究与感悟内化；在教学结构上，拓展了教学时空，由课内拓展至课外，延伸至社会，通过课内活动和社会实践实行知行统一。一、跳出课本、挖掘资源，开放教学内容。时代在变，学生在变，教法在变，教学内容岂能不变？虽然呈现在我们面前的《品德与社会》教材已经做了诸多的改变和调整，但教材作为一个范本，还是有其局限性。在教学中，教师既要善于利用课本，又要敢于跳出课本，为教材注入生活内容、现实内容和时代内容，还要充当一名“裁缝”，对于教材的内容应给本班孩子量身定做，该增就增，该裁就裁，从而提高品社课教学的针对性、实效性。如四年级下册《平安每一天》的教材中，介绍了遇到火灾、烫伤、煤气中毒、触电、摔伤等情况时的自救方法。而在实际教学中，学生反映，放学时，经常会遇到中学的大哥哥或社会上的不良少年向他们索要财物，不知该怎样应付才好。针对学生的实际，我立刻改变了原有的教学计划，引导到学生通过讨论来寻求应对勒索的好办法，把我班学生已经比较熟悉的烫伤、煤气中毒等危险的应对方法进行了简略教学。又如四年级上册《我坚持，我成功》一课，用古人曹雪芹、李时珍、王献之等古代著名人士坚持不懈取得成功的故事作为教学内容，与我们现代的生活实际已经有较远的距离，不易引起学生的共鸣。这时，教师可将其改为校内、班里优秀学生坚持不懈取得成功的事例，使学生觉得自己身边的同学都能做到的事，自己只要坚持努力一定也能做到，就大大提高了教育效果。二、自主探究、实践体验，开放教学形式有生活，才有感受；有实践，才有体验。品德教学应该由枯燥的说教灌输向生动的活动体验转变。教师要根据主题活动内容，为学生提供一个场景，适当安排一些实践活动，让学生多感官齐动，激发其学习情趣，让他们通过自主探究、自主建构来获得体验和经验。例如教学四年级上册《做个聪明的消费者》一课伊始，我就创设了“一角钱小店”的情景让学生参与购物，一下子就吸引住了孩子，他们把自己在生活中学到的购物本领全拿了出来，有的对商品精挑细选，有的还讨价还价，在实践活动中展现了自己的综合能力。然后我用一句话：你选择的商品能不能吃？不露痕迹地引入正题，开始引导学生探讨如何挑选商品。在研究合格商品应包含哪些信息这个环节时，我先让孩子们自己观察商品，获取信息，然后采取小组合作方式研究，让学生交流自己生活中购物的经验，确定什么样的商品才是合格产品。整个教学过程没有枯燥的说教，学生在有趣的自主活动中学会了购物，学会了选购商品的初步知识，达到了润物细无声的教学效果。三、前后延伸、内外结合，开放教学结构。开放式的品德课教学，特别注重前伸与后延。前伸是教师在课前要走向学生，蹲下来观察、了解他们的思想、生活实际，同时将视点延伸至班级、学校、家庭、社会等与学生生活密切相关的领域。教学结构的开放，更体现于关注学生的课后行为。道德行为的实践指导，不光靠课堂教学，还必须将课后延伸贯彻到学生的日常生活中，与学校活动、家庭生活、社会实践等密切结合，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，促进知行统一，进行道德行为的训练，养成良好的行为习惯。1.与学校活动相结合。通过课堂教学，学生明白了一些道理，但如果不在实践活动中付诸实施，容易导致学生的知行不一。因此，只有和学校活动有效的结合起来，才能更好地推动学生良好品质的形成和发展。如教学完四年级下册《我们要做最棒的》一课后，我结合学校争创“文明班级”，勇夺“流动红旗”的活动，和同学们一起确定了这两周班级目标：闯进每周“流动红旗”评比前三名；两周后，又将目标提高到一定要获得当周的流动红旗。同学们齐心协力，有同学迟到被扣了分，第二天就会有同学自发地到他家邀请他一起按时上学；下课了，值日生们主动地巡逻班级、卫生区，捡起地上的纸屑……在大家共同努力下，我们班终于夺得了“流动红旗”！在同学们激动的欢呼声中，集体主义教育的种子已经不知不觉的长成行为的小树了。2.与家庭教育相结合。学生的大部分时间是在家庭中度过的，结合品德教学，充分发挥家庭教育的优势，对形成学生的良好行为习惯至关重要。如教学三年级下册《瞧！我能行》一课后，我布置学生回家与家长商量，给自己找找岗位（如扫地、收拾碗筷等），引导学生在家开展“今日我当家”活动，并填