教案（定稿）.doc

生命是一趟单程车--“9+3”学生生命教育主题活动长宁县职黄艳学情分析1．通过与“9+3”学生的接触、交流和了解，我们发现“9+3”学生对“生命与健康”的态度相当冷莫：（1）习惯武力解决问题，出手不计后果不计代价。（2）许多同学喜欢自己纹身，挖了又擦，擦了又挖，身上的伤疤触目惊心，他们却不觉得痛苦和惋惜。2．某校的一项问卷调查显示：有10%的学生相信“人死可以复生”、有6%的学生认为“诵经可以治疗疾病”；有43%的学生对现在的生活不满意，觉得不幸福；24%的学生对于人生没有什么目标和追求。可见，我们的“9+3”学生未能正确理解生命的意义，甚至对生命的认识产生了偏差。因此，“9+3“学生生命教育的重要性由此凸显。首要的根本的任务是对其进行“生命的意义和价值”的教育。教学思路本课以“珍爱生命”为主题，按照“认识生命、尊重生命、热爱生命、感悟生命”思路，根据循序渐进的原则，通过学生生活和身边的事例，仅仅围绕“生命的不可重复性”这一最鲜明的特征，引导学生感悟生命的宝贵，体会生命的意义，感受生命的美好。本课由五个环节组成。第一环节是“感知生命”，通过一个互动游戏引领学生感知生命的存在。第二环节“认识生命”，通过让学生欣赏一首先关于“珍爱生命”的诗歌，并以发生在学生自己身上的实事为题，让学生说出自己的亲身感受，引出关于生命的最鲜明最基本的特征从而，引起共呜，让学生感知生命的珍贵。第三环节“尊重生命”，通过一段来自“5.12”大地震中感人的故事，让学生去领悟别人对生命的尊重，再让学生反思自己对待生命的态度，最后再通过一段视频，引导学生再次领悟尊重生命的重要意义，使自己敢于直面生命的挫折，懂得珍惜自己的生命，学会尊重他人生命。第四环节“热爱生命”，通过展示一组体现学生平时学习生活风采的图片，重树学生信息，激起学生热爱生命热爱生活的热情；通过播放一段励志视频《希望》，坚定学生战胜困难、追求美好生活的勇气。第五环节“感悟生命”，让学生进行拓展，自由表达对生命的感悟，联系实际内化对生命意义的理解。教学目标1．知识目标：让学生知道人的生命具有不可逆的特征，帮助学生认识生命的美好，培养学生冷静思考和理性分析的习惯和能力。2．过程目标：让学生参与教学互动过程，让学生参与过程中去感悟生命的重要性。3．情感目标：（1）让学生体验到生命的多姿多彩，感受生命的美好；（2）让学生感知生命的宝贵，感悟出珍爱生命的内涵，珍惜自己生命的重要意义；（3）培养学生积极的生活态度，树立正确的生命观，提升生命的价值。教学重点激发学生珍爱生命、尊重生命的情怀，把生命放在首位；激励学生活出生命的精彩，产生追求幸福生活的渴望。教学难点激发学生善心，保持理性，学会尊重、善待他人的生命安全。教学方法游戏法、体验法、讨论法、认知法、情感交流法、多媒体教学法教学素材收集平时学习生活中的照片，收集贴近学生生活实际的故事、视频和音乐，制作多媒体课件。教学过程导入【感知生命】1．游戏：请伸出你的右手放在你的左胸30秒，静静的感受心房的跳动，感受生命的神圣（老师带动大家一起做）。2．小结：只有心房的跳动才代表生命的存在，你是要践踏你的生命还是要让他活出精彩，全在你的一念之间，生命是一趟单程车，让我们在这首动人的诗歌中开启生命之旅：第一站：认识生命1．诗歌欣赏【阅】《生命是什么》…生命到底是什么？人说生命是出生的无知，少年的纯真，青年的成熟，中年的练达，老人的愤世嫉俗。人说生命是母亲的慈爱，父亲的严厉，爱人的柔情，朋友的关切，是世上一切情感的结合体。人说生命是余辉衬斜阳，青松立峭壁，万里平沙落秋雁，三月阳春映白雪，是宝刀快马，金貂美酒，冷月孤歌的漂泊。人说生命是爱恨纠缠，恩仇快意，玄机四伏，险象环生的一场轮回。人说生命是用关爱和拼搏铺就的一段精彩的旅程。生命可能绚丽，也可能平淡，但他们的共同点是：能静静的安全的活在世上，享有着生的权利。2．讨论并回答下列问题【思】哪句话是作者本人的观点？读了这首诗歌，你认为生命的首要意义是什么？（学生自由作答，作答教师进行点评和引导）3．让格绒XX同学说出自己的感受【忆】格绒XX同学：提及“3.26意外事件”你还会心有余悸吗？请谈谈你的感受吧？（故事概要：格绒XX，男，藏族，是一名来自四川省丹巴县的“9+3”学生。在校期间活泼开朗，多才多艺，深受广大同学的追捧。然而，就在他参加完公招考试，即将取得成功的时候，他却出了意外，生命受到了威胁，老师、亲人、同学、他自己都吓惨了。好在，在医护人员的积极抢救下，在老师、同学、亲人的精心照料下，在他自己的不断坚持下，最终脱离了危险，恢复了健康，并享受着自己生命中精彩的生活。）这里，教师要有意思引导学生说出，当他挣扎在死亡线上时渴望活下来的真实感受。4．发掘生命的最基本的特征【悟】小结【点题】：我们都是活生生的生命，是天地间最为神奇