认识分数教学设计——吴珊珊.doc

《认识分数》教学设计及教学反思教学内容：苏教版三年级上册分数的初步认识，课本98至100页。教学目标：1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重难点：结合具体情境、直观的图形和实际操作，理解几分之一的含义，并学会比较这类分数的大小。教具准备：长方形纸、正方形纸、圆形纸、尺子、课件学具准备：长方形纸、正方形纸、圆形纸、彩色笔、尺子。教学过程：一、情境——冲突创设情境：星期天到了，小明和小兰去野餐，在野餐时他们遇到了一些数学问题。你们愿意帮他们解决吗？（出示情境图）提问：①：把4个苹果平均分给2个人，每人分几个？②：把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分几瓶？③：可是蛋糕只有1块，还能平均分给2个人吗？师：怎么分呢？你能帮着分一分吗？（出示平均分的蛋糕图）这样分可以吗？数学上把物体分得一样多，叫做？（板书：平均分）把一个蛋糕平均分给2个人，每人分得多少？3、如何用数来表示“一半”？用以前学过的整数能表示吗？今天呢，我们就一起学习用一个新的数来表示。揭示并板书课题：认识分数。二、活动——建构（一）着力建构二分之一⑴直观感知，初步认识。①刚才我们把蛋糕怎么分成2份的？②这一份（指图）是2份蛋糕中的一份，那一份呢？板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。问：它是指什么？③我们刚才是怎么得到这块蛋糕的1/2的？师指着图引导学生说：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。指图：这份是它的1/2？那一份呢？④谁愿意说说刚刚我们是怎么得到这块蛋糕的1/2的？⑤同桌互说。⑵动手操作，深化认识。师：刚刚我们认识了这块蛋糕的1/2，你能动手折一折，找出这张长方形纸的1/2吗？①学生动手折长方形纸，并把长方形纸的1/2涂上颜色（用斜线表示）。②汇报：你是怎么得到这张长方形纸的1/2？请一生说后展示作品，再找2种作品展示。问：你是怎么折的？这两种折法中的涂色部分是长方形的1/2吗？③探究：为什么折法不同，涂色部分的形状也不同，涂色部分都是长方形的1/2？生：都是把长方形平均分成2份，涂色的是其中的一份，也就是它的1/2。（课件出示）⑶观察判断，拓展认识。师：刚才我们认识了长方形的1/2，现在我们一起来判断：下面的图形中，哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？①集体用手势判断，并说明理由。②小结：无论是一个蛋糕，一个图形，只要把它平均分成两份，每一份就是它的1/2。（二）类比迁移，认识几分之一⑴联想：认识了1/2，你还想认识几分之一？生：1/4、1/8、1/3、1/6……（师板书）⑵操作：学生自主动手折纸（长方形纸、正方形纸或圆形纸），用涂色部分来表示出这个图形的几分之一？⑶交流：你表示出了几分之一？你是怎么得到的？提问：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？⑷深究：（选择学生作品中不同图形的）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用1/4表示？不同的图形，能用相同的分数表示吗？（三）深入探究，比较分数大小⑴引导：相同的图形，涂色部分能用不同的分数表示吗？（请圆形操作的学生举起）从学生作品中选择同样大小圆的1/2和1/4，让学生说出涂色部分分别用什么分数表示？比较它们各自涂色的部分，你能说出哪个分数大？生1：1/4生2：1/2引导学生比较得出：1/2＞1/4。⑵拓展：如果用同样大小的圆表示出它的1/8，猜一猜和1/2、1/4相比，大小会怎样？⑶交流总结：把同一个图片平均分的份数越多，表示每份的分数就越小。（四）学写分数，并认识各部分名称⑴引导看书：刚才我们认识了1/2、1/4、1/8等等分数，你知道它们是由几部分组成的吗？各部分的名称又是什么呢？（学生自学教材98页）〔2〕汇报：细心的同学会发现，老师在写分数时，先写什么？以1/2为例，再写什么？中间短横是？2是？1是？〔3〕看图写数：我们已经认识了分数的各部分名称，想不想自己来动手写一写呢？引导学生完成“想想做做”第1题（看图写分数）。汇报：1/31/61/91/8三、应用——提升师：其实，分数在我们的生活中无处不在，现在我们就来找找生活中的分数。⑴联想：法国国旗、五角星、巧克力（出示图片）让你联想到了几分之一？图：法国国旗（1/3），五角星（1/5），巧克力（1/8）每一部分都是这个图形的1/3和1/5，每人吃一份，可以分给几个人吃？（8个）结合巧克力图，再引导学生从不同角度展开联想，得到不同的分数。生：1/2师：平均分成了几份，每人吃一份，可以给几个人吃？生：1