小学生写字教学与能力培养的探究.docx

小学生写字教学与能力培养的探究小学生写字教学与能力培养的探究识字是小学语文教学的重点之一，写字是巩固识字的重要手段。学生既认识所学的生字，又能将要求会写的字端正、整洁、规范的书写出来，可使学生在校期间能更好地完成作业，而且对他今后的学习和工作也大有裨益。但是，现在学生书写汉字出现了各种各样的问题，如字迹潦草、东倒西歪、刮风一边倒、书写姿势不正确等等，必须引起我们每一位教师的重视。经过小学几年的学习，应该把字写得更好，但是事实并不像我们想象的那么美好，能写出一手好字的人寥寥无几。写字也是一门艺术，学习写字更重要，在写字教学中不仅能培养学生热爱汉字的意识，更可以培养孩子各方面的能力。1在写字教学中培养学生的观察能力培养学生的观察能力，可以使学生学会观察、善于观察，从而提高创造能力。在低年级写字教学中，教师经常发现有些孩子对形近的字容易认错、写错。有时两个字只有一些细微的差别，如“天”和“夫”，“田”和“由”等，这些孩子往往容易写错，以至张冠李戴闹出笑话。其实这是孩子观察能力差的具体表现。孩子没有细致敏锐的观察力，不能察觉期间的细致差别。观察力差的孩子在写字练习中无法做到“既见森林，又见树木”，往往偏重某一方面而忽略另一方面，观察不够全面。我们要培养高素质的人才，必须在写字教学中加强学生观察能力的培养。首先，重视学生正确书写姿势训练，养成注意习惯，培养观察力。前苏联心理学家索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力，我们还从一年级就学会做简单的事情吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备……这样，我们就会非常容易地注意力集中在教师的讲解上。”同样，要求学生“身正、心静、气顺、自然”有利于集中注意力，培养观察力。其次，要重视教师的示范，精讲实练，及时讲评，培养学生观察的准确性。学生信任教师，喜欢模仿教师的言行举止，教师范写正确漂亮、笔画线条刚劲流畅更容易吸引学生的注意力。学生在对比观察中注意“看、听、问、想、练”，提高写字能力的同时有效地提高了观察的准确性。最后，要重视情感的感染作用，激发兴趣趣，全面增强学生的'观察力。在写字教学中教师运用形象生动的语言来感染学生，如在教学“左窄右宽”字时，例字“肚”我说“月字旁像个有礼貌的小朋友，把自己的身子缩的瘦瘦的，让右边‘土’的手伸到左半格，它是一个多么可爱的小朋友啊！”这样不仅激发了学生的兴趣，同时保证了学生观察字时的细心和耐心。2在写字教学中培养学生的审美能力2.1在写字过程中欣赏美、想象美。汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。其中象形、指事多为合体字。前者是一种直观、形象、简洁的美，如日、月、火等；后者是对称与不对称的美，如村、岸等。它们的间架结构有上下结构、左右结构、半包围结构，全包围结构等。写字时还要注意布局合理：左窄右宽、上小下大或下小上大等。一些字作为偏旁时还要注意笔画的变化，如“妈”字中的“女”字的横与独体字“女”中的横的比较和变化。这些结构到笔画的变化都是为了让汉字看上去整体性强，布局合理，美观大方，就像中国的园林讲究曲径通幽，遮掩错落一致的美。让学生从写字中领悟汉字造字的美，感受端庄的美，欣赏组合变化的美。这种写字过程中欣赏美的教育可以“随风潜入夜，润物细无声”地影响学生，逐步提高学生欣赏美的能力。另外学生在书写时，应特别注意上面总结出来的要领，就能够把字写规范、写美观。同时学生在书写时，老师再配以优美的民族音乐，使学生在古韵中感受到美的熏陶，会自然而然产生一种对祖国的热爱之情，感受到中华文化的博大精深。2.2在观察、比较、展评中欣赏美，形成自己独到的审美能力。在写字教学中，老师可以通过观察、比较、展评的方式，让学生在这些活动中欣赏美、鉴赏美，形成能力。观察和比较，可以使学生学会鉴赏，分析出好和坏来，锻炼自己的欣赏、鉴赏能力；展评可以激发起学生的兴趣，使学生感受到成功的快乐，明确什么样是美的、是好的，心中有标准和尺度，继续写下去、练下去；展评还可以使学生认识到自己的不足，努力进步。这些看似简单，但只要坚持下去，学生的审美能力就会在不经意中形成。2.3认识美、感受美、欣赏美，是唤醒学生潜在的审美意识，这种审美意识存在与学生的思维中。如在学习“燕”字时，一位老师先让学生想想燕子的外形，再引导学生说说自己觉得这个“燕”字每一部分像什么，一只活灵活现的燕子便出现在学生眼前，这个复杂的字就被学生轻易记住了。德国著名的文艺理论家莱辛说：“凡是在我们艺术作品里发现为美的东西，并不直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现其为美的。”“字里乾坤天地宽”，在识字教学中培养学生想象美的能力，改变他们机械识字的方法，就能使他们乐学、好学。教学必须走向审美化，审美首先从人的识美能力培养起。让学生从识字、写字开始，培养他们的审美能力，从而使他们在启蒙教育的阶段，受到一种美的教育。3在写字教学中培养学生的动