谈谈课堂创新教学.doc

结合语文课堂实例谈谈课堂创新教学正向我们走来的二十一世纪是知识经济和高科技的时代。针对传统教学的弊端，人们开始关注如何在教学中解放学生，让他们的独立性得到充分的发挥，内部潜能得以释放，从而更有效地完成学习任务。贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进行启发式和讨论式教学，强调要“积极实行”，以激发学生独立思考和创新的意识。教育系统也提出了创新教育及培养具有高素质的创新人才的目标，如何在课堂教学中更好的实施素质教育。在《课程标准》的总目标中：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能……能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文……发展合作精神。”这就要求我们在课堂教学中注重培养学生的自主合作学习能力与创新精神。一、课堂教学要给学生充分的自主合作学习空间学生是学习的主体，学生的主体性是天然具有的，一切教育活动必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生在教学过程中意识到自己是学习的主人，从而最大限度开发自己的学习潜能。在教学的问题提出、深入探究、辨析、释疑、归纳等过程中都充分体现学生自主学习的主动性、实践性，创新性。没有自主就没有创新，自主学习是教学成败的关键。因此，教师要创造条件引导学生自主学习，保证学生学习的主体地位。结合《美丽的小兴安岭》的课堂教学来谈谈。（一）创设情境，激发学生探究兴趣爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是求知的前提，学习的动力，成才的起点。一个人早期的兴趣常常决定他的一生的职业和成就。心理学研究发现：小学生有很强的好奇心、求知欲。因此，根据教材内容，利用直观材料和其它教学手段，创设情景，是诱导学生尽快投入探究活动的一条捷径。首先在学习课文时，我先从学生学过的课文中的名胜古迹中引到海滨、小城。此时学生的头脑中已经有了各个地方的风景了，这时教师让学生闭上眼睛，边创设情境：从思练小学开往小兴安岭的直通快车启动了，请同学们坐好了，你们可以看到路边的……好了，车到了小兴安岭了，请同学们睁开眼睛！（我用简单的简笔画利用这时间勾出了小兴安岭的大致景色）学生从被动的能动性已转化为主动的能动性，让学生谈谈你看到了什么？学生是游人，是学习的主人能结合图画上的内容兴趣盎然,轻松的畅所欲言。（2）质疑释疑，合作讨论学习接着对于学生说出自己看到眼前的景物，先进行肯定，同时鼓励创新想象丰富的学生。学生带着问题学习课文，边朗读边提出问题讨论。也许学生提的问题，有的比较幼稚，但是通过小组合作讨论可以听听其它学生的意见，接着不理解的可以在全班进行交流，做到生生互动。有的认为前面几个自然段的好词好句用的多，有的认为老师画的好，但是书里写的更好。还有的提出他认为重点的词字“渡”为什么不用其它词“铺、抹”，确实也让所有的学生都动脑想想，而此时的老师并不是空在那儿让学生自己去解决问题，有时会有意想不到的事情与问题的产生，通过学生提、思考，此时生生、师生已经是全员参予学习讨论。改变以往的教师问学生答，问题死板，学生被动的课堂教学。整个环节做到学生的自主合作学习为主，教师只是引导者，组织者，是参与者。把更多的学习时间放手让学生去学，教师只授其渔，而不授其鱼。（3）进入情境，自主探究然后关于小城的景色，我没有扶着学生走，也没有让学生从情竟中出来而是放手让学生在小兴安岭玩，让学生带着兴趣，在小兴安岭又是看又是玩，实则放手让学生自主学习。学生提出他认为美的语句特别是描写小兴安岭的语句，这时我便问：“如果是就在这么美的地方你会怎么做？”一石激起千层浪，全班学生是忘情的说出自己的感受：有的说躺在下面，有的说脱下鞋，有的说打几个滚，还有说干脆就在上面睡觉。入情入境，不知不觉我也被学生的这种天真与童趣所感染。此时的我仿佛真得来到了小兴安岭。而这一切却是学生带给我的。（4）总结学习，自主延伸最后设计开往小兴安岭的快车就要离开了，让我们再一次看一看小兴安岭的美景，让我们对着送行的小兴安岭的人们说几句告别的话，学生边回忆边说。（站在复述课文的更高点，使学生把课文的优美语言内化为自己的语言进行表达。）课后让学生把在这节课上看到的景色说给爸妈听听，全班同学都恋恋不舍地下课，都期待着再有这样的机会学习。一下课就有很多学生围着我谈这问那，此时学生的思维才真正的得到创造。课堂不在是学生学习的句号，而是学生对知识的再次渴求与发展。我想这节课是成功的，因为给学生充分的自主学习空间，充分发挥学生的自主个性，“学海无涯乐作舟”让学生各自划舟遨游在知识海洋，难道这样不好吗？也许有的教师在刚刚上这样的课时，会发现有时学生的自主不够，学生的合作学习不理想，教师认为课很难上的好，这时我们要充分相信学生有能力随着学生自主合作与探究的不断深入与发展，他们的学习能力会逐渐走向深刻与成熟。达到自己用师者之“渔”来获之“鱼”！而这正是我们所追求与培养