浅议数学课堂教学中存在的几个误区.doc

PAGE\*MERGEFORMAT5浅议数学课堂教学中存在的几个误区（乌江镇中心学校赵志锋）自新课程标准实施以来，为了革新教学方法，追求课堂的有效化，各学校纷纷举行不同形式的优质课评选、教学能手评比等赛课活动。在这些活动中，我们看到了老师们在课堂教学改革方面的进步，一些崭新的元素在课堂中不断呈现，我们的课堂丰富了，也精彩了。但是，也不难发现我们在课堂教学方面还存在着许多问题或者说是误区。下面我就结合自己参加学校优质课评选活动的经历来谈一些粗浅的认识：误区一：备课作为学校优质课评选活动中的一位评委，每节课我都会收到两份材料，一份是教案，一份是说课材料。我总会一边听课一边看这些材料，很认真地去捕捉上课教师对教材的理解和整堂课的设计思路。从这些材料中让我觉得比较遗憾的是，有些老师的设计与上课的流程大相径庭，有些老师的说课空洞无物，对教材内容及教学目标的解读显得很肤浅，有些甚至没有。如此一来，对于课堂的把握和教案的执行就会力不从心了，整堂课也就显得非常青涩。备课的重要意义对于每一个教师来讲，都不会有丝毫的怀疑，而且如何备好课也是教师们早就在广泛讨论的话题。我个人认为，教学内容是备课的基础，既要理清知识的脉络，更要牢牢地把握其实质，并使之得以突破；教学的目标是另一个层面上的同样需要在备课时认真明确的一个内容。《新课程标准》提出的教学目标的内容是比较丰富而全面的，这应当是我们备课乃至上课的一个标杆，或者说是参照，不应偏离；接下来就是教学设计了，这应当是以教学内容作基础，以教学目标为指导下的对课堂活动的设计、组织和编排的一个过程，我们所说的“新颖”、“生活化”、“以学生为主体”、“符合学生实际”等等都应在这一环节里予以充分的体现；最后就是一步就是细化教学过程的设计，要在充分熟悉教学内容、目标，尤其是活动安排的前提下，考虑课堂中可能动态生成的问题，让自己在课堂上真正做到有的放矢。误区二：合作学习这次活动，总共听了五堂课，这五堂课中也都不同程度地引入了“合作学习”，有的是小组合作讨论问题，有的是小组合作填充表格，有的是小组合作完成设计，有的是小组合作巩固练习，但效果却各不相同。多年来，大家一直都在提倡合作，《新课程标准》对数学这一学科也更多地提出了合作、探究的教学建议。再看看我们生活的周围，社会的发展、企业的强大都在强调合作、和谐、团队，因此，从小培养学生的这种合作意识是十分有必要的，就数学本身来讲，让学生更加充分地参与到学习过程当中，让学生体会知识的形成过程，使学生获得知识形成的过程体验是提高学生学习数学的兴趣、拓展学生思维的很有效的形式。那么究竟在课堂中如何开展好合作学习，我觉得应突出这几点：一是合作要有价值。也就是说，教师设计的合作要有内容，最重要的是值得学生们去合作，让合作中的每位同学都有努力的空间，而不是为合作而合作；二是合作要有分工，明确任务。对于学生的合作，教师要给予必要的指导，尤其是合作步骤上的指导，而不是置身事外。要让学生明白，小组内的同学要通过合作完成一个什么样的任务，大家该怎么做，各自做什么；三是合作要有评价。对于学生合作完成的任务要做出科学地评价，帮助学生查找自身的成功与不足，既树立了信心，也便于学生更好地改进，从而增强小组内同学的团队意识。误区三：课堂评价从这几堂课来看，老师们都很注重在课堂中的评价，评价的手段主要有发奖品、贴小星星等，这些做法也或多或少地激发了学生的兴趣，有时甚至好像还很有效。但放眼一个教师漫长的教学生涯，这种评价的普遍性和连续性会有多大，而这种评价对学生发展的影响会是什么样的呢？课堂评价是根据学生在课堂学习过程中的表现，而给出一个判断性的结论。它的作用无非有三个，一是诊断作用。反馈学生在学习过程中的表现，学生会不会，懂没懂，及时地反馈，以便教师有针对性地调整教学策略；二是导向作用。老师的评价会让学生很快地认识自我的学习状态，发现自身的问题，从而调整学习方法，提高学习的效率；三是激励作用。通过评价增进学生的学习兴趣，对课堂里学习过程保持非常高的关注度。这个作用是比较明显的，而且在课堂中，好多老师更多地也是注重了这一点。我承认，发小礼品是能调动学生的学习兴趣，但不可否认，这种评价是肤浅的，是需要彻底改进的。误区四：课件课件走进我们的课堂已经好多年了，现在老师们一上课尤其是上公开课，课件不仅不可缺少，而且都是光彩照人，视频、图像、动画、炫丽的色彩、复杂的超链接……用尽了制作技术，力求华丽美观，可究其本质，它的意义何在？多媒体课件的使用，很快地改变了课堂教学内容的呈现方式，它以方便、直观、视觉效果好等优势迅速地在我们的课堂教学中普及。那么，在课堂教学中我们该如何恰当、科学地使用课件呢？要回答这个问题，我觉得首先就应当弄明白课件应用到我们的课堂中是要起到一个什么样的作用这一问题。我个人认为，课件引入课堂