小学数学在大班额背景下的参与式教学.doc

《浅谈小学数学在大班额背景下的参与式教学》大班额背景下学生课堂教学存在的主要问题在于，一是由于班额过大，教师在传授知识时对全班学生把握不过来，造成部分学生对所学知识模糊不清。二是由于部分学生课堂听讲不够专心，精力不集中，对所学知识理解不透彻。三是教师与学生、学生与学生之间的交流不够，不少学生得不到较多的表现与发展的机会。基于此，在课堂教学中充分利用小组合作学习这一教学模式，使每个学生参与到数学活动中，才能真正提高教学质量。怎样才能让每个孩子都积极地参与到数学活动中呢？首先，我认为明确的学习目标和责任分工是进行“小组合作学习”的关键要素。分工明确，责任到人能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，使合作学习有序又有效地进行。我让学生在小组内分工轮流进行，从而有利于调动学生学习地积极性和提高学生的综合能力，并要求学生要有责任感，乐于承担个人与小组的义务与责任，从而支持、鼓励其他成员，乐于同伴之间互相帮助、相互合作。而且我在分组时，根据本班学生的特点，各组成员不定期进行调整，有助于小组中成员之间的优势互补，也有助于每个学生感受不同的思维方式和解决问题的策略，使每个学生都有收获。其次，根据班级学生的实际情况选取恰当的小组合作内容也是十分重要的。在数学学习中，并非所有的知识都适合让学生通过小组合作来完成。我们提供学生小组合作的内容要适合每位学生参与，要让学生在小组合作中有话可说、有事可做，同时我们所提供的小组合作学习的内容要有一定的争论性，要能激发学生的合作兴趣。比如有些探索性的问题、有利于学生进行发散思维的数学问题、比较难理解的数学概念、一些需要动手操作的数学实践活动等。在教学实践过程中，结合我班学生的特点，我确定了让学生进行小组合作学习的一般操作过程，即“明确目标——创设情境——指导合作——引导讨论——交流评价”。明确目标，是为了让学生的小组合作学习开展的有序、有效，我事先要向学生说明学习内容和目标、完成的任务和方法、评价的标准等。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作的盲目性，充分体现小组合作学习的有效性。创设情境，是为了激发学生的学习兴趣，教材中提供了大量的情境教学内容，比较贴近生活，为我们创设的情境提供了生动有趣的素材。指导合作，是在学生明确了学习任务后，对组员进行有效地分工合作，使学生逐渐学会小组合作的方法。引导学生讨论是小组合作中最重要的一环，教师在学生进行小组合作过程中要指导学生进行合作，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间与空间，有要为学生创造合作交流的机会，让学生在自主探索中形成自己对知识的理解，在生与生的合作交流中逐渐完善自己的想法，真正发挥小组合作的学习的时效性。交流评价是学生总结学习成果，教师接受信息反馈并作出判断的过程，评价的目的在于促进学生主体性发展，增强学习动力，在教学中，教师要不断地要求学生注意倾听同学的见解，注意学生间的相互评价，小组间评比等，这样在交流评价的过程中进一步促进学生的相互合作，提高学习效率。在学生小组合作学习中教师又扮有什么样的角色呢？我将自己在小组合作中的作用概括为：引导、合作、参与和交流。每次合作前我都围绕教学内容，认真研究怎么引入，在分析问题、讨论问题中积极引导学生大胆质疑、说出自己不同的见解。在合作学习中，教师是学生的合作伙伴，教师应努力融入到学生的合作学习中去。在学生开展合作学习的时候，教师应当走到学生中间，及时了解学生的合作学习情况和小组中遇到的难题，并提供有效指导。以上是我对大班额背景下参与式教学的一些看法，当然合作学习还存在着一些问题值得我们进一步的思考和讨论，比如在小组合作中学生的参与度不均衡、学生间的合作不够主动、对学生评价的不公平性等等。在今后的教学中，我将继续努力实践和探索，不断地吸取先进的理论知识，不断充实自我、发展自我，从而使我的教研能力和科研水平在大班额背景下的参与式教学中的实践研究中共同进步！