校本培训收获（李仁凤）.doc

校本培训收获李仁凤什么是校本，师生是学校之本；什么是师生之本呢，师生的优势、经验、长处、潜能是师生之本。只有研究师生的优势、经验、长处、潜能在实践中怎样完善提升，才是校本性的研究。校本研修与其它课题研究不同的是，它是促进教师自我研究、自我提炼、自我提升的过程，这过程让师生发现自我，挖掘人的正向积极因素。师生之本的完善和提升，是在解决实践中面临的困难而获得的，也就是说，根据工作要求发挥自己的优势、经验、长处和潜能。校本研修对教师成长起决定性作用，这就要分析客观条件哪些方面不利于自身优势的发挥、如何创造条件发挥优势。校本研修首先要界定内涵，内涵概念的不准确，会导致以人为本的理念难以落在实处，甚至会形成用传统的实践方式诠释新的理念，使新理念下的实践回到传统的实践效果上。因此，搞清校本内涵的概念，是保证校本研修方向的首要前提。校本研究的“问题”，是广义的问题概念，不是仅指毛病、不足等负面的现象，优势面临的新任务、优势发挥需要的条件等也是“问题”的内容。第二，校本研修研究范围广泛，无论是课上、课下，校内、校外，教学、德育、学校管理，只要有师生活动的地方，就有校本研修的内容。当前，重点关注在课堂，因为课堂是最能吸引、激励教师思考的场所。第三，主题方式灵活，形式可以是级组、教研组专题研究内容，也可以是教师在课堂教学上针对某一问题解决发挥各自的优势，甚至可以组织专题学习培训，随着实践开展，形式将更多。第四，研修、培训要明确预设效果。跟老师分析各自优势长处是什么？要求每个人通过研修和培训，在原有优势长处基础上，整合他人经验，形成自己个性风格。第五，总结。时间段提前规划好，活动最后要认真回顾一下获得什么，下一步我们要怎样完善，每个教师也要总结新感受、体验是什么？只要积极体验自己经验过的实践过程，才能发现问题及找到未来提升的方向。