浅析中学体育大课间的影响因素.doc

浅析中学体育大课间活动的影响因素广州市花都区狮峰中学体育科段有林摘要：大课间活动是我们学校体育工作中重要组成部分。影响中学体育大课间活动开展的因素较多，主要有参与活动的主体与客体、当地的经济水平与物质条件、学生的体育行为习惯、活动内容与活动形式、各级部门管理与监督。在这些因素中有些是难于改变的，有些可变的，建议通过采取有效措施使之成为促进大课间活动的积极因素。关键词：大课间影响因素中学体育1前言大课间活动对于提高学生体质、增进师生情感交流、丰富校园文化生活具有重要意义，既是贯彻“健康第一”的指导思想、落实阳光体育行动计划和“体育艺术2+1项目”工程的重要举措，也是深化学校体育改革、强化素质教育的需要。体育大课间活动不仅可以对学生紧张的学习起到调节作用，促进学生身心健康，也是校园体育文化建设的重要内容。目前，少数学校将大课间体育活动与以往传统的课间操混为一谈，要求全校学生统一做游戏，还有的学校就是让学生跑步，或者集体做广播体操，由此可见大课间的开展情况不容乐观。影响大课间活动开展的因素众多，本文笔者将围绕中学大课间活动的影响因素展开分析，希望能够起到抛砖引玉的目的。2影响中学体育大课间活动的因素2.1参与活动的主体与客体参与大课间活动的主体与客体是决定大课间活动开展的决定性因素，大课间活动主体是学生，教师在活动中充当客体和引导者的角色。大课间的最终目的是作为活动主体的学生积极参与，锻炼身体，愉悦身心，促进生长发育，提高体质健康水平，而教师作为客体，对主体的活动具有重要的影响。2.1.1学生学生作为大课间活动的主体，是影响大课间活动最重要的因素。影响学生参与大课间活动的因素主要有年龄、性别、兴趣爱好、运动能力、个人体育行为习惯、认知能力等。众所周知，不同年龄的学生喜欢的体育项目是不同的，而且完成情况和要求也不同。男生和女生喜欢的体育项目存在明显的差异，尤其是随着年龄的增长差别更明显，比如男学生喜欢球类等对抗性强、强度大的激烈运动，而女学生偏向于对抗性弱、运动强度低的体育项目，如羽毛球、慢跑、踢毽子等。个人的兴趣爱好，教育心理学告诉我们，人的兴趣存在明显的差异性，广大师生对体育活动的兴趣亦然，不同的人，对体育活动的兴趣，既存在程度上的差异，也存在运动种类上的差异。运动能力、体育行为习惯以及认知能力也对体育项目的选择和参与情况具有重要的影响，从而影响到大课间活动的开展。2.1.1教师教师是大课间活动的客体，在组织和管理大课间活动中发挥着不可替代的作用，不仅是指主要负责体育教师，也包括了学校领导、班主任、副班主任和其他教师。开展丰富多彩、学生广泛参与的大课间体育活动离不开好的组织者。组织者的素质高低直接影响着学校大课间体育活动开展的好坏，有些校领导认为仅是体育教师的职责，少有其他教师参与，其实大课间体育活动是一项综合工程，需要全体师生的共同参与，共同合作，才会行之有效在实施大课间体育活动中，学校领导、体育教师和班主任等几个方面都要提倡分工合作。此外，对作为组织者的教师培训存在一些问题：一是培训机会少，对外的交流与学习机会也少，教师参与培训的面很窄；二是培训内容不能满足教师的需要，对帮助教师提高自己的业务能力效果不明显2.2经济水平与物质条件2.2.1经济水平资金问题是学校开展大课间体育活动过程中遇到的突出问题，而经济水平条件直接决定了学校投入水平，因此经济水平在一定程度上间接的影响到体育大课间活动的开展。长期以来，在许多地方，学校体育投入在学校教育投入中所占的比重一直是比较少的。教育经费的投入首先需要满足正常的教学需要，比如教学设备的投入等，而体育设施建设和体育器材的购买在教学基本投入中排序是最后的，因此只有在其他投入基本满足的情况下，体育设施器材的投入才能够得到保证。此外，经济水平对居民体育活动的投入和体育锻炼的习惯具有一定的影响，从而间接影响到子女参与体育活动的水平，学生日常参与锻炼的情况自然也可能影响到学校体育大课间活动的开展情况。2.2.2运动场地与器材运动场地、器材设施是大课间活动的基本物质保障，场地器材客观上制约了大课间体育活动的开展。近年来，随着学校规模扩大，学生人数增加，生均运动场地面积和可供活动的器材不足现象日益突出。比如有的学校几十个人抢一个篮球，类似这样“僧多粥少”的现象屡见不鲜。另外，在场地器材的合理利用上也存在不少问题，通常出现空余场地多，器材单一，学生不能够尽情玩耍或者没有兴趣。2.3体育行为习惯良好的体育行为习惯可以促进学生积极参与大课间活动。体育教学、生活环境、当地传统均可以影响到学生体育行为习惯的形成。体育教学在促进学生形成良好的体育行为习惯具有不可替代的作用，不仅可以提高学生的运动能力，提高学生体育锻炼水平，增强体质，还可以提高学生对体育健康的认识，提高学生参与锻炼的积极性。环境（主要是家庭、社会、学