2008高考生物二轮复习 生物实验设计专题.doc

2008高考生物二轮复习生物实验设计专题一、《高考大纲》对实验与探究能力设计的能力要求1、能独立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。2、具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。3、具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。4、能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。具体分析，实验考查大致对学生有以下6个方面的要求：（1）能根据实验题目用文字描述实验现象和结果。（2）能根据实验步骤分析、解释实验现象和结果。（3）能对简单实验进行设计验证。（4）能在更广泛的空间内进行开放性的实验设计及结果分析。（5）具有实地考察、搜集资料、整理数据和分析处理数据的能力。（6）能运用相关的理化生知识，综合分析和解决问题，具有一定的综合能力。生物学科是实验性很强的自然学科，生物学知识是在实验过程中总结提炼的，也是在实验中发展和完善的。培养学生科学的实验方法和实验能力，是生物学十分重要的任务。通过实验或实验考查，培养学生在不同问题情景中尝试着解决问题的方法与能力，提高科学素养。突出实验考查，体现了生物学科本来的科学面貌（实验性）。综上所述，我们不难理解为什么理科综合能力测试特别突出和强调实验的考查。在今后的高考中，有关实验的考查会占据非常重要的地位。二、生物实验考查的几种形式1、找出实验设计中的描述错误并改正：评价实验方案，修正方案中的错误或补充完善实验方案。2．分析实验结果并得出结论：根据实验现象，判断、推导实验结论;分析、解析实验现象、实验原理。3．补充和完善某一实验：要求对实验过程中的个别方面进行科学的补充。4．提出假设预测结果型：只给出课题，自选材料、试剂、用具等，设计实验方案(开放型)。5．设计实验方案：设计实验方案，验证简单的生物学事实;理解探索性实验的一般方法，能制订初步的实验探究方案。三、生物实验的一般程序一份完整的生物学实验，应该包括：1、实验名称、实验目的：指出是做什么实验，明确实验要解决什么问题。2、实验假设：是“可能会出现的现象”，并对可见现象提出一种可检测的解释。具体为：符合事实→假设成立提出假设→寻找证据不符合事实→假设不成立3、预期：在提出假设以前，先提出实验的预期结果（一个假定的结果），若预期没有实现，则说明假设不成立；若预期得到实现，则假设成立。4、设计：根据实验目的和提出的假设，来设计实验的具体方法步骤。5、实验：按设计的方案进行操作。6、观察和收集数据：客观如实地观察、记录实验现象，得出实验结果，并通过一定方式将实验结果呈现出来。7、分析和推论：对记录的数据（包括现象、结果）进行整理分析，通过推导得出结论。四、实验考查的类型（一）课本实验题1、内容识记题——要求考生根据对教材中所学实验的具体内容的识记来答题的考题。例：（05广东）用显微镜观察叶绿体和细胞质流动．请回答：（1）为什么选用黑藻的幼嫩叶片而不是幼根为材料观察细胞质流动?（2）如果先用高倍镜观察，可能会出现什么情况?（3）叶绿体的形态和分布随的强度和方向的改变而改变。答：（1）幼叶中存在叶绿体，便于细胞质流动的观察，幼根中细胞质流动没有明显的参照物，不便于观察；（2）可能会找不到观察对象，还可能会出现高倍镜镜头压破玻片（损坏镜头）；（3）光照内容识记题应对措施：熟悉教材实验内容，在理解的基础上进行记忆2、原理分析题——要求学生理解课本实验各步骤的基本原理。在知其然的基础上，知其所以然。例：(05广东)在高等植物细胞中，线粒体和叶绿体是能量转换的重要细胞器，请回答以下问题：（1）叶绿体中合成ATP的能量来源是，合成的ATP用于，释放的氧气的来源是，CO2除来自大气外还来源于。（2）线粒体中合成ATP的能量来源是．合成的ATP用于．吸收的氧气除来自大气外还来源于。（3）将提取的完整线粒体和叶绿体悬浮液，分别加入盛有丙酮酸溶液和NaHCO3溶液的两支大小相同的试管中，给予充足光照，都会产生气泡。请问：这两种气泡成分是否一样?请解释原因。(4)假如将上述两支试管移入黑暗的环境中，保持温度不变，两支试管产生气泡的量分别有什么变化?为什么?答：（1）光能，CO2的还原，水的分解，呼吸作用；（2）有机物的分解，生命活动，光合作用；（3）不一样。因为丙酮酸在线粒体中进行有氧呼吸，产生了CO2，而叶绿体利用HCO3－进行光合作用产生O2；（4）前者基本不变，后者逐渐减少直至停止。因为光是光合作用的必需条件，而在温度恒定时，呼吸作用基本稳定。原理分析题应对措施：仔细分析实验过程，全面弄清每步原理。3、操作经验题——主要考查学生是否具备熟练的实验操作技能