峨眉山月歌3.doc

《峨眉山月歌》教学设计会宁县柴门初级中学张頔一、学习目标1、简要的了解作者李白及本诗创作背景。2、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗文。3、在诵读中理解诗意并进而体会作者思想感情。教学重点：1、简要的了解作者李白及本诗创作背景。2、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗文。教学难点：在诵读中理解诗意并进而体会作者思想感情。二、教学过程：（一）导入月亮是古诗词中的常客，很多文人墨客都写过描写月亮的诗，李白就是其中之一，同学们回想一下以前学过李白哪些描写月亮的诗（生背《静夜思》《古朗月行》等），那么今天我们就来学习他写的另外一首描写月亮的诗《峨眉山月歌》（板书课题）。（二）题解题目是《峨眉山月歌》，歌是歌颂的意思，那么谁来说说诗人歌颂什么呢？（生答：诗歌歌颂峨眉山的月亮），你从诗题中捕捉到了最为关键的部分，同学们有人去过峨眉山吗？知道峨眉山在中国的哪个省吗？同学们以后有机会可以让家长带你们去峨眉山游览一番。（三）朗读诗歌1、下面请同学们自由读这首诗，注意在读诗的过程中字音要读准确，特别注意一下老师标出的这两个字（课件标出羌、渝），同时发音要饱满，做到字正腔圆。2、指定学生单独朗读（多生）。3、听朗读音频。4、模仿朗读音频，集体朗读。5、我们读古诗不仅要把字音读正确、读流畅，还要读出诗歌的（生答：感情、节奏），我们都没有理解诗意，你怎么会知道它的感情呢？我们要读出诗的节奏，下面老师帮你们划分了节奏（PPT出示），请同学们按照老师划分的节奏，学着古人读诗时摇头晃脑的样子自由读一读，读出诗的韵律、节奏。6、谁愿意先来为大家示范一下。（生读完教师评价）7、谁再来读一读呢？（四）理解诗意俗话说：书读百遍，其义自见。通过这么多遍的朗读，来说说看你从诗的一二句中读懂了什么呢？（学生回答，根据学生回答教师就这两句诗中难点解疑）1、老师有一个疑问，“半轮”如何理解？（生答：半轮月）半轮月是一种怎样的月？（PPT出示月亮形状图片），圆月就相当于满月，这里的上弦月、下弦月就是半轮月，诗句这里为什么不写半轮月，而写半轮秋呢？（生答：此时的时间是秋天）这其实是古诗的一种常用写法叫倒置，古诗词受到格律的限制，有时为了表达的需要，常常会突破正常的语序来表达，理解时要将语序倒置的诗句恢复成正常的语序来理解，这句诗正常语序是峨眉山秋半轮月，老师这样把“秋”字一调换，是不是更容易理解了。2、“影入平羌江水流”中的“入”和“流”两字用得好，请分析其妙处？生1：入和流两个动词连用，意思是说月影映入江水，又随江水流动。生2：这个句子不仅写出了月映清江的美景，同时也暗点秋夜行船之事。至此我们知道了，作者在行船的过程中，月亮一直陪伴着他。（板书：江月相伴）3、所以一二句采用动静结合的手法，不仅写出了月映清江的美景，同时也暗点秋夜行船之事，请同学们发挥想象，用自己的语言描绘诗歌一、二句的画面。（生答）4、面对月影清江的美景，此时作者的心情如何？（生答轻松、惬意，满怀希望），下面请同学们带着这种轻松，充满希望的语气，读诗歌一二句。接下来我们来看三四两句，同学们先看三四两句有没有不懂的地方，老师先给你们提问的机会。1、生：思君是什么意思？这个问题提得很有价值，那同学们认为“君”是指谁呢？谁来帮帮他。（生：朋友、家人）李白有一句诗：“举杯邀明月，对影成三人”，在李白的眼中，月亮就是朋友，所以君还指“月亮”。2、谁来用自己的语言说说三四两句。他在行船的过程中，思念相见之人而又不得见（板书：思君不见）3、诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的月亮已不再像故乡峨眉山那么亮，想见的亲人也没有见到，此时诗人的心情如何？（生答：惆怅、遗憾、依依不舍等），下面就让我们带着这份惆怅、遗憾的语气，读诗三四句。4现在我们对这首诗的内容从整体上有了把握，整首诗共28个字，但在这首诗中却出现了很多地名，你能把它找出来吗？（生答：峨眉山—平羌江—清溪—渝州—三峡），诗歌就这样依次为我们展开了一幅千里蜀江行旅图，下面我们带着天涯游子漂泊异乡的这种感情，再把这首诗齐读一下，来感受李白千里蜀江行旅的心情，旁白部分老师来读。（PPT出示）峨眉山月歌（旁白）峨眉山月，皎洁而又宁静，你是故乡的月，你是我心中的月，你随江水流动陪我踏上远方的梦想。峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。（旁白）思是一种痛，念是一种苦，想见而又不能见是一种痛苦。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。5、那么，李白因何要离开家乡而踏上远行的征途呢？下面我们从这首诗的创作背景中寻找答案吧。（PPT出示）李白（701年-762年）字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，与杜甫并称为“李杜”。这首诗是李白二十五岁时初离四川时所写，当时的李白为了谋取政治出路，实现政治理想，胸怀壮志的李白辞别亲友，乘船夜行