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现代教育理论第一章心理与心理学1.心理过程是指人的心理活动的过程。通常把人事（认知）活动、情感活动和意志活动统称为心理过程。2.个性是指一个人的总的精神面貌，是一个人在活动中表现出的比较稳定带有倾向性的各种心理特征的总和。3.个性心理结构主要包括个性倾向性，个性心理特征和自我意识三个部分。4.个性倾向性是指一个人所具有的意识倾向和对客观事物的稳定的态度。他是推动人进行活动的动力系统，主要包括需要，动机，兴趣，理想，信念和世界观。5.个性心理特征是人的多种心理特征的一种独特的组合。它集中地反映了一个人的精神面貌的稳定性和类型差异，主要包括能力，气质和性格，其中性格是个性心理特征中的核心。个性心理特征是个性倾向的外部表现6.辩证唯物主义认为心理是脑的机能，是脑对客观现实的主观，能动的反映。7.德国著名的心理学家艾宾浩斯曾说过，心理学友谊悠久的过去，但只有一段短促的历史。8.古希腊哲学家亚里士多德的《论灵魂》，可以说是人类文明史上较早的一部心理学专著。9.1879年德国心理学家冯特在莱比锡创建世界第一个心理学实验室。10.构造主义代表人物是冯特和铁钦纳。把人的复杂的经验分解为感觉、意象和激情三种元素，实验内省则是构造主义的主要研究方法。11.行为主义代表人物是美国心理学家华生。12.格式塔心理学创始人有威特海默、柯勒和考夫卡。13.精神分析学派是由奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德创立的一个学派。14.人本主义心理学代表人物是马斯洛和罗杰斯。15.认知心理学，最早是瑞典著名心理学家皮亚杰为代表，后是美国心理学家奈塞尔。第二章中小学生的心理发展与教育1.狭义的心理发展是个体从出生到成年期间所发生的积极的心理系统变化过程。积极的心理变化是个体对客观的现实反映活动的扩大、改善和提高的过程，它是必然的，不是外加的、偶然的。2.心理年龄特征是个体心理发展的各个年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。关键期中幼禽行为的形成有三个特点，即不需要外部强化、不需要反复刺激、不易消退。3.小学生自我意识的发展:首先，自我意识的独立性和批判性日益增长；其次，自我评价的深度增加；再次，自我控制点逐步从外部转向内部。4.小学生教育应该注意的问题：㈠注意大脑卫生：1保证大脑的营养2注意大脑休息；㈡做好校学生入学过渡期间的心理适应工作：1学习态度的适应2学习习惯的适应3学习生活的适应；㈢根据小学生的发展特点进行教学1加强学习目的性的教育，促进小学生的有意主义和有意记忆的发展2丰富感性材料，促进小学生抽象思维和想象能力的发展3树立良好的班风、学风，促进小学生的情感和个性的发展。5.中学生教育应该注意的问题：㈠针对中学生身体发展的特点，做好生理卫生教育工作1进行生理知识的教育2教育中学生认识性别角色及青少年的表现，树立正确的审美观3开展健康、丰富的集体活动，使得它们旺盛的经历得到宣泄；㈡根据中学生的特点进行教育教学1抓住思维转化的时机，促进思维的发展2帮助中学生处理好思维水平的提高但识别能力较低的矛盾；㈢根据青少年自我意识差的特点，培养优良的个性品质1尊重中学生的独立性、主动性，但不能过好估计他们的地自助能力2鼓励中学生交朋友，但要指导他们学会选择朋友3相信中学生自我教育的能力，但要给于适当的指导4相信中学生的理性，帮助他们克服情绪性行为；㈣开展集体活动，培养中学生优良的意志品质。6.心理发展的基本特点：⑴发展的连续性与阶段性。⑵发展的方向性与顺序性。⑶发展的普遍性与差异性。⑷发展的不平衡性。7.中学生注意的广度和注意的稳定性进一步扩大，在良好的教育条件下，注意的广度接近成人，注意的稳定性能维持在40分钟左右。8.经验型思维向理论型思维的转化到高二才初步完成。初中生思维的逻辑性和批判性增强，但识别能力较低。第三章学习心理学10.狭义的学习是指人类的学习，即人类在社会实践中，以语言文字为中介，自觉能动的掌握社会和个体经验的过程。10.理解是指个体运用已知经验，逐渐认识事物的中总联系和关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。10.学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。10.动机是直接推动有机活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接俄原因和动力。动机有内驱力和诱因两个基本因素构成。内驱力和诱因是冬季存在的必要条件。有机体的行为被驱力所激起，并指向一定的诱因是动机状态。采用一定的方法是有机体产生动机的过程叫做激励。10.学生学习的特殊性:⑴学生学习的接受本性。⑵学生学习的间接性。⑶学生学习的定向性。⑷学生学习的连续性。⑸学生学习的意义性。⑥学生学习的言语性。10.只是是可观的，但是知识本身并不是客观现实，而是事物的特征与联系在人脑中的反映，是一种主观表征。10.只是理解的水平：①字面的理解水平。②解释的水平。③批判性阅读水平。④创造性阅读水平。10.如何促进学生理解