抓重点词句教学.doc

抓重点词句教学，提高学生阅读能力
学生阅读能力的提高。决定于学生对重点词语的理解、对课文内容的感悟，情感的体会。如何提高学生的语文阅读能力便成了摆在所有语文老师面前的重要课题。从抓重点词句教学，来达到提高学生阅读能力。下面是自己的几点小体会：
一、读通是感悟的基础。只有给学生提供充裕的读书时间，把课文读通并初步读懂，才可能引导学生悟情，可课堂上时间短暂，怎么才能保证读通读准呢？主要在于培养学生良好的预习习惯。学生有了良好的预习习惯，课前就读通课文，对课文有了初步了解，这自然缩短了教学时间，提高了教学效率。对于学生预习习惯的培养，我从一年级接班便下足了功夫，那时主要是在家长的配合下，让孩子们在上课前先试着读课文，把生字圈起来，这样上课时孩子们对学习更得心应手。上了二年级，生字的自学能力更强了，有了一定的阅读能力，预习形式也有了一些变化。我让孩子们准备了“预习本”，预习内容包括：读书两遍以上，自学生字词，选词造句，概括主要内容，试着提出问题。这样坚持下来，大部份孩子们养成了预习的好习惯。
二、抓重点词句展开教学是培养阅读能力的有效策略。文章是以字词句段篇的形式存在的，了解内容，领悟情感，离不开理解语言文字，因此，抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟文章思想感情的有效策略。
首先，教给学生抓重点词句的方法。
1、找出文中的中心句。很多课文往往会有蕴含文章主要内容的句子，我们通常把这类句子叫做“中心句”。分析理解了这些句子，也就掌握了文章的主要内容，对课文有了整体感知。比如《中国结》一课，课文第一段“有一种特别受宠的饰品——中国结”便是本文的中心句，学生很容易找到关键词“受宠”，并围绕关键词质疑：中国结如何受宠？为何受宠？这样一来，不但理清文章脉络，还确定了教学重点。
2、找出文中含义深刻的语句。语文课程标准第二学段的阅读目标是：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”如《中国结》一课中，引导学生找到含义深刻的句子：“头”是自己的祖国，自己的乡土。学生通过联系上下文，通过对比理解“头”的特殊意义。
3、找出特殊作用的句子，如总起句，总结句，过渡句。这些特殊句往往是起到总结，引领的作用，使条理清晰。《中国结》一课“中国结，不但中国人喜欢，外国人也喜欢。”一句起到承上启下的作用。
4、找出揭示文章中心的语句。
其次，学生学习重点词句教学的策略。
1、借助工具书、联系上下文初步理解词语。
2、运用语言：在理解的基础上学习使用语言，可以创设语境造句或写一段话；也可以运用关键词串讲课文的主要内容。
3、在理解的基础上，指导关键语句的朗读训练。

抓重点词句教学，提高学生阅读能力

学生阅读能力的提高。决定于学生对重点词语的理解、对课文内容的感悟，情感的体会。如何提高学生的语文阅读能力便成了摆在所有语文老师面前的重要课题。从抓重点词句教学，来达到提高学生阅读能力。下面是自己的几点小体会：
一、读通是感悟的基础。只有给学生提供充裕的读书时间，把课文读通并初步读懂，才可能引导学生悟情，可课堂上时间短暂，怎么才能保证读通读准呢？主要在于培养学生良好的预习习惯。学生有了良好的预习习惯，课前就读通课文，对课文有了初步了解，这自然缩短了教学时间，提高了教学效率。对于学生预习习惯的培养，我从一年级接班便下足了功夫，那时主要是在家长的配合下，让孩子们在上课前先试着读课文，把生字圈起来，这样上课时孩子们对学习更得心应手。上了二年级，生字的自学能力更强了，有了一定的阅读能力，预习形式也有了一些变化。我让孩子们准备了“预习本”，预习内容包括：读书两遍以上，自学生字词，选词造句，概括主要内容，试着提出问题。这样坚持下来，大部份孩子们养成了预习的好习惯。
二、抓重点词句展开教学是培养阅读能力的有效策略。文章是以字词句段篇的形式存在的，了解内容，领悟情感，离不开理解语言文字，因此，抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟文章思想感情的有效策略。

首先，教给学生抓重点词句的方法。

1、学习了《火红的风叶》这一课，我采用了指导的方式来教学。
2、我按照“寻找火红的风叶”——“找到火红的风叶”——“做火红的风叶贺卡”的顺序引导学生朗读并理解课文，让学生从中体会“我”对老师的爱与敬重。其中，重点指导了第三自然段。3、课文最后一个自然段没有写“我”写的小诗的内容，教学时，我引导学生抓住这一留白，让学生来了一次小练笔，写出：“如果你也给老师做一张贺卡，你会在上面写什么？”这一练习，使学生对课文理解得更加深刻，增进了学生与老师之间的感情。

其次，学生学习重点词句教学