高效课堂的几点思考.doc

关于高中数学高效课堂的几点思考宜昌市二十一中学付正杰新课程是素质教育从形式走向实质，从探索走向实施的标志。真正体现了教育是为了学生的发展，作为实施新课程改革主阵地的课堂教学，采用什么样的方式才能适合新课程的特点，充分激发学生的学习数学的兴趣，提高课堂效率。这是每一个教育工作者需要认真探索的问题。那么，教师自己首先要有哪些基本的育人思想呢？1.关心、爱护每一位学生以学生的发展为本，教学要面向全体学生，要特别关注中下游的学生：让中下游的学生通过努力也能够看到进步；在难点的破上，考虑中下游学生的接受能力；在练习的设置和作业的布置上，让中下游生能达到最基本的教学目标；在组织教学上，注意发现和纠正其不良学习习惯。适时、适度的激励学生在数学学习中的进步、成功，激励学生学好数学。当学生的自尊心受到打击后，必然对任何事情都失去信心和兴趣。而一个人对某件事情失去二者，那他很难做好这件事情。所以每位老师要信任每一位学生，不管是学习好的还是学习差的。尤其是在学生回答问题或者做题失败时，我们作为老师，就应该要投以信任的目光和给予适当的鼓励。当学生注意到你的目光你的鼓励时，很可能他的大脑就会活跃起来，激发他的思维，解题的思路可能一下子就会想出来了。事实上，高中阶段学生的情感平稳度比较高，只要他们感兴趣，就会克服困难，努力提高数学水平的。2.建立学习目标树立明确的学习目标，具备远大的理想，就会产生强烈的学习需要。学习目标可以激发学生学习的兴趣，增强学习的信心，并激励学生为实现目标刻苦钻研，不断进取。无论长远目标还是短期目标都能激起学生学习的动机，使学生积极热情地投入到学习中去，为实现自己的目标不断努力，从而提高学习成绩。目标的高低要因人而异。学生的基础、能力各不相同，各人的目标也应有所不同。不能要求每一个学生达到同一个目标。对于学习基础好，又有较强的学习能力，学习成绩比较稳定的同学，确定较高水准的学习目标，对他们是合适的，能够进一步激发起他们进一步学习的动机。可是对于学习基础差，学习能力较低的同学，盲目地要求他们过高的学习目标，不但对学习没有帮助，反而会有害处。因为过高的目标，对他们来讲，常常是难以实现的，是可望而不可及的。一旦要求有这样的目标，结果往往是失败的打击，反而使他们心灰意冷，对学习成功不再抱有信心，甚至失去学习的兴趣。对于学习基础差，学习能力较低的同学，就要确立较低的学习目标，让他们也能享受成功的快乐，从而有了学习的兴趣。3、重视基本方法和基本解题思想的渗透与训练为培养学生的应用意识，提高学生分析问题解决问题的能力，教学中首先应结合具体问题，教给学生解答应用题的基本方法、步骤和建模过程，建模思想。教学应用题的常规思路是：将实际问题转化为数学问题，进而解决数学问题，再回答实际问题。充分运用课本的练习题、习题、复习题，让学生自己动手、动脑，应用所学的知识解决实际问题。练习题位于具体的理论知识后面，建模方向性强，教师只需稍作指导；而习题则更多利用教师批改作业的机会，主要纠正数学语言转化过程，及解题的规范过程；复习题由于综合性强，学生解决有困难，教师要给予必要的指导、提示。培养和提高高中学生的数学应用意识，使学生掌握提出、分析和解决带有实际背景的问题及在相关学科、生产、生活中的数学问题，提高数学的实用性和高效性，是中学数学教学一项重要任务。那么面对新的教育形式，教师应该要有哪些改变呢？1、教学思路的改变教师授课不能用老的模式“一言堂”，只给学生灌输知识，把学生看成是被动的接收器。教师在教学过程中要特别注意对学生学习兴趣的培养，力求生动有趣。教师授课应采用启发式，教师作导演，让学生扮演主角，应让学生积极参与课堂教学的全过程，真正体现“以学生为主体的课堂教学模式”。现在我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师只是一名“场记”了，不再起重要作用。反之，教师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。精心设计教学活动，让学生经历“数学化”和“再创造”，开展师生之间，生生之间，师生与教学素材间的多维互动，对话交流，质疑问难，在师生同步思维的互动中，加深学生对所学知识有自己的思考和认识，提高课堂教与学的效率2.教学方法的改变使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。教师根据教材内容和学习的实际，编拟出具有