七七事变七七事变与全民族抗战教案与全民族抗战教案.docx

《七七事变与全民族抗战》教学设计河西务镇初级中学王继华课题基本信息课题名称：七七事变与全民族抗战教材版本：人民教育出版社2017年12月第1版教学背景分析课标要求知道七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀等史实；能讲述抗日英雄故事；正确认识南京大屠杀史实。课题及教学内容分析《七七事变与全民族抗战》是八年历史上册第19课,全课共四个子目：七七事变、国共第二次合作、淞泸会战、南京大屠杀。七七事变是九一八事变、华北事变等一系列事端的发展与扩大，同时，它也是国共两党关系史上的又一个转折点，并成为中国全民族抗日战争的开始，在内容上具有承上启下的作用，同时抗战部分内容也是中国近代史教学和考查的重点之一。学生情况分析1.学生的基本特征：八年级的学生对历史充满兴趣，思维活跃，参与课堂的积极性高，初步步掌握了学习历史的方法和技巧。但是他们分析历史问题的能力仍有所欠缺。2.学生已有的知识和经验：学生前一阶段的学习为掌握本课知识提供了基础，他们从读书或影视作品及其它方面对抗日战争已经有一定的了解，但认知不够完整、客观，尤其是从影视剧中获取的关于抗日战争的认知，需要教师引导学生正确认识，学会客观分析历史事件，得出正确、客观的评价。教学目标1.知识与能力：知道七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀等史实；能讲述中国人民抗击日本侵略者的可歌可泣的英雄故事；正确认识南京大屠杀的历史史实2.过程与方法：结合教材及教师补充的材料，分析历史材料和史实，掌握“论从史出，史论结合”的学习方法，提高解析历史问题的能力3.情感态度与价值观：感受中华民族顽强不屈、团结对外的优秀品质，学习中国军队为国家和民族利益而献身的爱国主义精神；认识日本军国主义的本质及危害，树立反对战争，争取和平的信念。教学重点及难点（一）教学重点七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀。（二）教学难点第二次国共合作标志着抗日民族统一战线正式建立。教学资源与教学方法（一）教学资源文字材料、图片材料、数据材料等（二）学习方法讲述法、图示法、探究法教学流程预习--导入新课——七七事变——第二次国共合作——淞沪会战——南京大屠杀——课堂总结教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前预习要求学生课前读课文，并了解一件抗日战争相关重大事件；知道一个抗日英雄的英勇事迹；网上参观南京大屠杀纪念馆。学生以组为单位完成。教师根据各组课前预习情况，及时调整课堂内容。导入新课教师讲述：随着日本走上军国主义道路，制定了侵略中国，称霸亚洲的“大陆政策”，受1929年世界经济危机影响，日本希望通过侵略战争转嫁危机，加快了侵略中国的步伐，1931年发动9.18事变。当时日本内阁与军部的侵华方针上并非完全一致性，因此九一八事变后日本修整了几年。但是为了维护和扩大满蒙权益，摆脱经济危机，日本的政府和军部最终达成一致形成了主张全面侵华的国策。华北重要的战略地位直接关系到日本大陆政策的实施和完成，九一八事变后不到半年，日本侵占了东三省，紧接着又向华北地区推进。到1936年，日军已经从东南北三面包围了北平城。战争一触即发。今天就让我们一起学习第19课：七七事变与全民族抗战。学生听老师讲述并了解本课学习内容。把七七事变的背景讲清，有助于学生对整个事件深入了解和认知七七事变1．教师引导学生看卢沟桥事变相关视频。2.根据材料分析历史真相，认识日本发动卢沟桥事变是蓄谋已久的。(卢沟桥事变是近代日本推行侵略扩张的大陆政策的必然步骤)材料一：1937年6月，东京军政界消息灵通人士就盛传：“七夕晚上，华北将重演柳条湖一样的事件”（根据袁成亮在《从“六˙二九事件”到“卢沟桥事变”——关于“谁制造了卢沟桥事变”问题的又一考察视角》，（载《苏州科技学院学报（社会科学版）》2010年第一期）一文，简要归纳为材料一）师：这则传言说明什么问题？材料二：在军事演习中借口失踪的士兵叫志村菊次朗，七七事变后，被遣送回到家乡，1941年，重新入伍！（根据杨飞《引发：“七七事变”的日军“士兵失踪”事件真相》，（载《世纪桥》，2010年第4期）简要归纳为材料二）师：七七事变前日军士兵是真的失踪了吗？发动七七事变的理由能成立吗？3.3.教师展示：《卢沟桥事变形势示意图》并提问：为什么要进攻卢沟桥，你们能说一说卢沟桥的地理位置怎样？学生：卢沟桥背靠宛平城，扼平汉铁路，成为北平通往南方等地的唯一通道，是军事上的必争之地。4.分析卢沟桥事变与九一八事变后的抗战有什么不同？为什么七七事变是中国全面抗战的开始？师：七七事变之前日本和中国的政局均发生了重大变化，西安事变的和平解决初步形成了抗日民族统一战线，中国不可能再对日本的侵略妥协退让。所以七七事变后中国军队英勇抵抗日军侵略（图片），在北平保卫战中赵登禹、佟麟阁两将军壮烈殉国。7月底，北平、天津相继失陷。卢沟桥事变