肢体语言在数学课堂中的魅力.doc

肢体语言在数学课堂中的魅力我认为一堂精彩高效的数学课，除了老师要有深厚的文化底蕴和广博的学科知识以外，肯定还拥有“身”情并茂的肢体语言。若前者是红花，那后者一定是绿叶。因为没有绿叶的存托，怎显红花的娇艳。有研究资料表明，在信息的传达中，说一句话，词语只表达了百分之七的内容，声音占百分之三十八，余下的百分之五十五则来自说话者的表情、动作和姿态这些肢体语言。许多人都认为“师者，所以传道、授业、解惑也”，靠的只是嘴巴表达情感，却把富于变化的眼神和丰富的面部表情给忽略了。当你面含微笑，用亲切的目光扫视教室的每一个角落时，定会解除课堂的沉闷和压抑，给孩子营造一种轻松和谐的氛围；当孩子沐浴在你柔和的眼神中时，定会平添几分镇定与自信。我相信老师们定有过这样的经历，当你在课堂上正津津乐道时，有孩子开始溜号。如果此时你停下来制止的话，势必中断教学进程，影响全班孩子的学习兴趣。不用着急你尽管津津乐道吧。试一试用严厉的眼神紧紧地盯着他不放，给他适时地提醒和警告，以达到此时无声胜有声的境界，保证“药”到病除。记得孩子在一年级刚刚学习加法时，会出现许多像左边有几个物体，右边有几个物体，下面用一个大括号括起来，外加一个问号的图。我是挖空心思好讲歹讲，还是有孩子不知所措，更别提列算式了。无赖之下，我左手做了一个假装提起左边物体的动作，右手提着右边物体的动作，然后使劲儿把两只手往里靠拢，告诉孩子把它们和起来。这下孩子们似乎都恍然大悟。原来是要把两边的物体合起来，用加法。这个大大的手势可解了我的燃眉之急啊！有位老师在教学二年级“除法的认识时，用手势画了一个大圈表示8只小鸡，接着用手势象征性的拿出两个放一堆，再拿出两个放一堆·······。学生看到老师这夸张的手势，也不由自主的跟着老师一块做起来。课堂氛围极其活跃，极大提高了学生的学习兴趣。让孩子们在这一个个夸张的手势动作中感受数学的魅力。美国科学家琼斯认为姿态是肢体语言最外显的表征，学生可以直观而快捷的由教师的身体姿态接受教师传递的信息，解读教师的内心情绪。当老师走上讲台收腹挺胸时，定会给学生精神振奋之感。若偏肩歪头，耸肩曲背，则显得神情沮丧，萎靡不振。特别是走路应平缓稳健，果断自信，不应摇摇晃晃，犹豫不决，给人以优柔寡断之嫌。良好的身体姿态是课堂上颇为有效的“身教手段”。教师应充分利用它来激发学生的学习热情。帮助他们树立学习信心。在课堂上适时地摸摸孩子的头，拍拍他的肩，亦能消除隔阂，填补鸿沟，融洽师生关系。在我们的数学课堂中，老师不经意间的一次微笑，一个对峙的眼神，一个不起眼的举手投足，都可能会影响孩子的一生，甚至会改变他的一生。所以我认为肢体语言这个既高效又廉价的教学辅助手段，更能诠释自己的思想感情，引导学生主动学习，亦能完成时代赋予教师的神圣使命。