农村小学生英语学习现状分析.doc

农村小学生英语学习现状分析作者：临邑县临邑镇中心小学赵希芹联系电话：[phone]目前所有农村小学从三至六年级都正式开设英语这一学科，意在提前进行少儿的口语学习，为了今后更好的学习奠定初步的口语表达基础。我从教至今一直从事英语教学工作，近几年来又一直从事小学英语教学工作，现结合三至六年级教材和学生的学习实际，对当前农村小学生学习英语的现状进行如下分析：三年级：该年级学生是第一次接触英语这门学科，拥有较为积极的态度和兴趣。且三年级的教材内容相对其它年级来说比较简单，第一学期的教学任务是学习简单的口语和听懂会说一部分单词；第二学期的教学任务是学习26个英文字母、单词及进一步学习一些简单的日常会话。但在实际的学习过程中，有的学生接受能力较好而有的学生则较差，渐渐的失去了学习英语的兴趣，加之三年级的英语课程安排较少，无形中给学生一种英语不是主课，学不学两可的感觉。再有就是有的班主任教师也对英语不够重视，更增强了学生对英语的不重视程度，再加上农村小学生的父母大多知识水平有限，对语文数学的辅导都很难，对英语就更加感到头痛了。还有的家长有一种错误的思想，认为孩子长大后不出国，学习英语无用，这就更加重了学生（特别是学习英语有困难的学生）对英语学习的抵触。所以，虽然三年级的教材内容相对其它年级简单，但因为上述原因，从三年级第一个学期的学习就可以看出有轻微两极分化的倾向。四、五年级：从三至六年级这四年的英语学习内容来看，三年级是英语的入门阶段，六年级是复习与深化的阶段，四、五年级需要学习的句型、语法和音标是整个小学英语学习的主要内容，因此可以说这两年时间紧任务重。特别是音标作为小学英语学习的一个重点内容在这一阶段出现，对学生的学习能力是一大挑战。因受教材课程安排量较大与实际课节安排的冲突，往往出现音标、词汇、会话不能达到完全掌握的要求。课时紧与课程量安排多的矛盾是受教材与上级的规定冲突不可避免的，因此在实际教学中，教师们往往会重视语音与词汇的学习，相对一节课四十分钟来说，会话教学的时间会相对少一些，但针对教材内容，只好合理安排课下结对练习，运用小红花、笑脸或加分等措施辅助本册会话教学。加之这两年学校活动多，因而造成课时紧不能完成教学任务的现状。由此，近迫使英语课堂上也出现并课的现象。对学生的个别辅导减少，使学生间的学习成绩进一步拉大。六年级：作为小学毕业生来说，由于面临升学的压力，很多孩子把主要精力放在语数学科的学习上，对英语的学习就相对减弱。但是，学习兴趣浓厚、在学校英语学习中名列前矛的学生仍然能很好的掌握进一步深入的语言学习。但在前两年的学习中没有很好的把握此学科学习的学生，自身基础差、学习能力弱、纪律约束性差的学生在这两年学习中，就出现了掉队的现象，加大了两极分化的比例，另外因高年段的学生一般班额较大（一般是五十至六十不等），而农村小学，一般英语师资力量薄弱，一名英语教师要承任几个班甚至几个年级的教学任务，作为科任的英语教师很难有时间对这部分学生做到良好的辅导，所以要使每位学生都能良好的掌握好英语是很难达到的目标。虽然英语与语文同属文科，但因为它属于母语之外的另一种语言学，在教学中要想让学生从听、说、读、写、演等多方面全面达到教学的要求更属不易。根据我曾经执教初中英语的经验来看，小学英语学习兴趣浓厚、打下良好基础的多数学生，在初中课堂能轻而易举理解教师的纯英文授课的形式，而学习接受能力弱、在小学阶段没有充分重视英语学习、及有厌学倾向的学生，在此重点学科的学习中就要加大对本学科学习的时间与精力，而成绩很多时候却并不理想。因此小学英语的学习对学生一生的学习来说至关重要，切不可等闲视之。而从我近几年执教小学英语的情况来看，虽然英语已被列入测验科目，但学生对英语的学习重视程度远不及数学语文，且学习方式囿于应试教育的框架之中，远没有形成学习英语的氛围与环境。而且被列入测验科目本身也是一把双刃剑，虽引起了学生的重视却也割伤了学生天真的学习热情。近几年来我一直在思考一个问题，我们小学英语既然不存在中考和高考的压力，那么我们能不能不走通过考试引起重视的道路，而另辟蹊径走出一条既可以脱离应试教育的牢笼，又能为学生的英语学习打下良好基础的道路，这是一个值得我们每一位小学英语教师思考的问题。