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农村小学生英语学习情况的现状分析

一、问题的提出
新颁布的《英语课程标准（实验稿）》明确提出：“国家英语课程标准要求
从三年级起开设英语课程。”但是，由于种种原因，在我国城市与乡村存在很大
差异，城市英语教学，无论从起点、规模、教学条件、设施方面，还是从水平、
效果上都优于乡村。
目前，在农村小学，由于受各方面条件制约，学生除了课堂学习和课外作业
练习之外，很少有接触英语的机会。这样，学习资源的贫乏、单一，学习形式的
机械、呆板，无法贴近学生生活情景，既不利于学生理解，也不能激发学生的学
习兴趣，平时缺少实际的交际训练，学的是“哑巴英语”。
二、研究方法和研究对象
1、研究方法：访谈法和问卷调查法

首先，我参考《英语课程标准》中一级及二级学习目标描述，并考虑我乡农
村小学生英语学习情况，采用访谈法，问卷法，向红旗乡8所小学英语教师了解
学生学习情况及教学方面面临的具体难题，如：每周几节英语课？课时够吗？你
采用哪些具体教学形式操练、巩固课堂所学知识？等等，以及向他们问卷了解学
生所能达到的知识技能标准，然后就学生在学习过程中所表现出的情感态度几学
习行为进行问卷调查。其次，针对学生在家英语学习情况及家长对孩子英语学习
态度等方面予以问卷。最后，请各校英语教师及各位家长针对目前小学英语教学
提出具体建议。
2、研究对象：对红旗乡8所小学245余名学生进行问卷调查，抽取7个班，

样本容量为230。
三、数据结果

（一）学生学习内容评价表
1、学会简单单词及日常用语，但大部分学生无法进行流畅的语言表达。
2、对英文歌曲、歌谣、游戏、故事兴趣浓厚，但知道、了解的知识少。
3、能够模仿简单句子及课文，但独自听音、识音能力差。
4、不能做到观看英文动画片及英语刊物。
（二）学生学习情况问卷调查基本情况：
根据英语教学兴趣原则，学生在课堂学习过程中表现出的情感态度情况分布
如下：

a.喜欢上英语课：72.1%
喜欢说英语：63.5%
喜欢跟着老师说英语：39.1%
喜欢朗读课文：68.3%
认真听讲：84.8%
积极发言：46.5%
小组活动积极：59.6%
认真、工整完成老师布置的任务：88.3%
主动向他人请教问题：72.2%
主动帮助他人解决英语问题：71.3%
能用英语打招呼：34.3%
能用英语进行简单交流：43%
认真、工整完成作业：83%
认为学习英语简单：47.4%
认为用英语交流简单：51.3%
喜欢唱儿童英文歌曲：72.2%
喜欢听儿童英语磁带：74.3%
喜欢读简单英语儿童歌谣：70.9%
想做英语游戏：83.9%
想听老师讲英语故事：85.7%
喜欢看儿童英语节目：78.7%
想把学到的英语知识教给父母：73%
喜欢英语考试：60.4%

b.自我评价：A.OKB.GOODC.VERYGOOD（26-30）
课堂表现：19.1%
作业情况：39.6%
英语表达能力：14.3%
小组学习表现：24.3%
综合学习表现：26.5%
（三）家长问卷调查基本情况：
关心、支持孩子英语学习：92.6%
认为学习英语有用：94.8%
认为学习英语很重要：93.5%
孩子喜欢讲述在校英语学习表现：54.3%
孩子喜欢将学到的英语知识教给父母：48.3%
孩子经常用学过的英语打招呼或与人交流：31.3%
孩子每天听英语、读英语：33.9%
孩子经常提出与英语有关的问题：30.4%
孩子喜欢看儿童英语节目及英语儿童刊：53.5%
家长对小学英语教学的建议：
四、数据分析与讨论

（一）通过对各位英语教师进行座谈及问卷调查的方式，教师所了解的学生
基本技能知识情况如下：
综合来看，第一、各年级学生很难做到每天观看英文动画片或相关英语教学
节目。原因在于：其一、由于每周课时少，学生掌握知识不牢固，无法形成语言
应用技能，更无法听懂各类英文节目；其二、家长缺乏英语知识，没有能力进行
指导；其三，听说英语无法形成能力，以致于学生无法对类似英文节目产生兴趣。
第二，对于学唱英文歌曲及在游戏、童话剧表演中用英语交流等方面，学生
的兴趣很浓，但实际应用能力很差。一方面由于各校教师自身素质有限，外出进
行业务学习的机会很少，因此大部分英语教师所掌握的教学资源有限，如游戏，

歌曲、chant,drama等少之又少，教具展示少，加之课堂容量大，只能通过反复
操练，机械重复获得知识，学生的厌学情绪日益浓厚，学习效果受到直接影响。
第三，对于日常用语，模仿对话录音部分，学生掌握较牢固。但由于学生自
己没有磁带，课后不能进行听力复习，不熟悉原音发音，因此有些学校出现教师
教读、领读、朗读的现象，完全替代了原声磁带的作用。这样下去，不利于学生
形成英语思维，更不利于学生以后的英语学习活动。
教师建议如下：
1、希望学校、家庭、社会三方共同关注