小学生自主学习能力培养策略的研究.doc

小学生自主学习能力培养策略的探究新课标提出学生是学习的主体，应该充分发挥学生的主观能动性，关注学生自主学习的过程。鉴此，教师应该从以下几个方面培养学生的自主学习能力：激发自主学习动机，培养学生的学习兴趣；关注个体差异，帮助学生树立学习信心；帮助学生树立对自己学习负责任的态度；培养学生确定学习目标，制定学习计划的能力；通过课前预习，培养学生良好的学习习惯，促进自主学习；指导学生堂上自学，培养自学能力。一、激发自主学习动机，培养学生的学习兴趣。现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，教学是认识与情感相互促进的过程，兴趣是一切学习的原动力，是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提，只有激发起学生的学习动机，培养其求知兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力。随着新课改的深入实施，学生逐渐被推上课堂的中心，“一切以学生为中心，一切为了学生”的理念已深入人心，成为指导教师教学工作的重要思想，而且，“新课标”也明确指出：学生是学习和发展的主体。当前，每一位教师应该认真思索如何从激发学生兴趣出发，提高学生自主学习的能力，如：利用学生感兴趣的问题和现象，创设问题情境，激发学生学习知识的欲望，使学生每天坚持学习，从而激发学习的热情和兴趣，为他们终身学习和发展打下良好的基础。二、关注个体差异，帮助学生树立学习信心。研究表明，如果学生自认为不能胜任学习的话，即使他们实际能够学好，她们也可能会失败甚至放弃掌握课业的努力。因此，即使学习内容是有趣的，仍至无法保证他们能自主地投入其中，这就说明，老师不仅要努力使学习任务变得有趣和尊重学生，还必须想办法帮助学生树立成功的信心教学中，要为每个学生创造表现的机会，让每个学生充分地体验到学习策略运用和学习成功的快乐和喜悦，要及时给与学生反馈，多采取表扬、肯定等正面强化的手段，少采取批评、指责等负面强化的手段，以增强学生的自信心，增强学生的自我效能感。也就是说，重点与全面辅导相结合，对优生提出较高的要求，激励其不断进取；对学习有困难的学生要求他们在一定的时间内完成一定的基础题，逐步提高，真正做到因人施教’由于学生对自己的学习能力充满信心，因此在确定目标时常常选取适合于自己能力水平的任务和要求，在实际学习中，常常积极主动地对学习任务进行组织(计划(选择适当的学习策略，敢于正视学习中出现的问题和困难，并通过自己的努力克服困难，这不但能增强学生学习的责任意识，还能保证学习的持久性进步。三、帮助学生树立对自己学习负责任的态度。在学生完成各项学习任务的过程中，使学生充分认识到，自己是学习的主人，管理好自己的学习是自己的责任，在教师的帮助下，确立学习目标、制定计划、选择学习方式、监控学习进度和评估学习成果、学生进行自我评估与监控，能使学习者对自己的学习进步负责，看到自己现在的水平和希望达到的水平之间的差距，看到自己的长处和不足，从而清楚地了解自己的综合能力，获得更大的学习动力，帮助学生确立人生自我发展的目标，认清所学内容对于个人自我发展的重要意义。第一，教师应该明确地说出对作业的期望和要求。在布置作业的同时，还要划分作业的等级标准，标准可以以记分的形式给出。第二，为了使学生有责任心，教师应该把握学生的学习进展情况，并给予适当的奖惩。第三，如果教师能给予学生经常的、及时的反馈，学生就会更加有责任心。当他们知道自己的情况，他们就会自觉的去做。第四，教师还应该指导学生进行自我评价。自我评价能培养学生对学习负责的态度，让学生明白学习是自己的事，应该怎样听课，复习和作业，怎样思考、发言和讨论，随时看到自己的成绩和不足，逐步培养学生学习的独立性。自主性。四、培养学生确定学习目标，制定学习计划的能力。老师尽量帮助学生设立适合自己水平，切实可行的学习目标’因为有了目标，才能明确努力的方向，目标是自己确立的，就会有极强的求知欲，即使遇到困难也不会退缩。明确学习目标也是高质量自我评价活动的重要导向，是学生自我评价取得成功的关键，只有明确学习目标才能使学生对自我评价活动有清晰的认识，并把这种认识转化成自我评价活动中的具体行为，老师应在可能的条件下，帮助不同层次的学生确定关键的或阶段性的学习目标，以确保学生用切实可行的目标经常评价自己。如，新学期开始上第一节课时，教师就要宣读本学期的学习目标，每章的开始都要让学生阅读本章节目录，引导学生确定这一阶段的学习目标’教师在了解学生的学习基础、学习习惯、学习特点的基础上，将教学目标内化为学生自己的学习目标。五、通过课前预习，培养学生良好的学习习惯，促进自主学习课前预习是培养学生自主学习能力的开端’比如，语文学习的主要环节是课前预习、认真听课、课后复习、完成作业、归纳整理。学生预习解决了将要学习内容的部分问题，听课时就能抓住重点、明确目标，学得主动；预习时思考过的问题可成为听课的钥匙和线索，有助