高中通用技术 设计的评价1教案 苏教版必修1.doc

设计的评价教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修１）文档内容：设计的评价章节：第三章设计的过程、原则和评价第三节设计的评价课时：第1课时作者：崔德祥（山东省华侨中学）一、教学目标1.知识与技能目标（1）知道设计过程中每一阶段都要进行评价，培养质量管理意识。（2）了解对设计过程和最终产品进行评价的目的和必要性，知道评价的基本方法，进一步体会设计的一般原则。（3）能在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。2.过程与方法目标（1）经历评价的过程，体验评价的方法。（2）能够运用联系的观点分析处理问题。3.情感态度和价值观目标（1）培养学生的实事求是的科学态度。（2）培养学生的团队精神和合作精神。二、教学重点根据设计过程中每阶段的要求进行评价，根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，写出设计总结报告。三、教学难点用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。四、教学方法讲授法；讨论法；头脑风暴；直观法；小组合作学习。五、设计思想1.教材分析本节分为以下三小节：（1）对设计过程的评价；（2）对最终产品的评价；（3）设计的评价与设计的交流。设计的评价贯穿设计过程的始终。对设计过程和最终产品的评价，对于形成方案、优化方案都是很重要的。设计的原则也是设计的评价的依据。我们在教学中应注意前后贯通。评价在上一节就已经提到过，设计原则也是评价的原则之一。本节对评价的教学也是上一节教学内容的应用与加深巩固。（1）对设计过程的评价设计过程对设计结果有直接的影响，教材在第一节就指出设计过程的重要性，“加强对设计过程的评价是树立质量管理意识、加强质量管理、实现设计目标的关键”，与本节的教学目标1相呼应。下面的“马上行动”引导学生发散性地去思考、寻找设计过程的评价内容。教材强调，对设计过程的评价，除了从设计过程的几个阶段入手，也应考虑各个阶段的衔接，围绕设计“以人为本”的根本目标。（2）对最终产品的评价对产品的评价有两种，一种是对设计成果的评价，另一种是对市场商品的评价。两种评价的标准是有区别的。本节教材讲的是第一种评价，可以是评价自己设计的产品，也可以是评价别人设计的产品。是对设计方案的评价。教材首先给出了评价标准：一是参照设计的一般原则进行评价；而是依据设计要求进行评价。对这里的“参照”与“依据”要有所区分。设计中对设计原则要进行权衡，不一定全部执行，评价时要看权衡的结果是否正确；而设计要求则是要全部达到，严格执行。接下来的两个“马上行动”就分别是参照设计原则进行评价和依据设计要求进行评价。2.设计理念学生已经学习过设计的一般过程和基本原则，而设计的一般原则又是对设计过程评价的依据之一，因此在教学过程中注意引导学生及时回顾前面两节的内容，为本节课的教学做好铺垫，同时也复习巩固了前面的知识，加深了认识。学习对设计过程的评价时，可以让学生以便携式小板凳的设计过程为例进行实践，学生共同经历了这个过程，确定评价内容时会更方便，更有针对性。3.教学策略设计（1）首先通过学生熟悉的评价过程和教师补充的案例，让学生感知广义的评价的含义。（2）引导学生总结技术设计评价的概念，了解设计评价的有关要素。（3）以便携式小凳的设计过程为载体，让学生经历设计过程的评价。（4）以学生比较熟悉的豆浆机为评价对象，让学生从多角度对设计成果进行评价。（5）以合作学习小组为单位，进行评价结果的交流。4.学情分析对“设计的评价”的概念，教师可以遵循由一般认识到特殊认识的思路，引导学生从一般性的评价入手考虑问题，然后将学生的思路引导设计的评价上来，这样，就充分利用了学生原有的认识基础，符合学生认知的规律。教材第一段话就讲述了评价的内涵与功能，但学生还不能马上就理解其含义，需要在后续的教学中去体会与理解。因而在接下来的“讨论”中学生并不能说清楚，这时的教学不必过多纠缠在这些问题的理解上，只要起到引入作用就可以了。接着教材又讲述了评价的对象、评价者，评价的内容，评价的要求、原则及重要性等问题，又用一个“马上行动”来让学生体会评价要做什么。同样，学生也不可能理解，需要在后面的教学中注意让学生理解这些内容的含义。可以考虑留在学了本节的具体内容之后再进一步明确这些内容。六、教学准备多媒体课件、豆浆机产品、纸、笔等。七、教学过程【复习引入】老师：前两节我们探究了设计的一般过程和设计需要遵循的一般原则，首先请同学们回顾一下这两部分内容。（学生简述设计过程的五个步骤以及设计的七个原则。）老师：在日常生活中，我们经常需要对一件事情进行评价。确定它的优劣。你们都参与过或者了解哪些评价的过程呢？学生：经常参加考试，评价自己的学习程度；上级检查时接受过问卷调查；还参加过学校组织的评教活动……老师：大家说的都是一些评价的案例，下面请同学们看大