岳麓版高中历史必修1祖国统一的历史潮流2.doc

用心爱心专心27祖国统一的历史潮流教材分析本课属于《课程标准•历史（1）》第4个专题“现代中国的政治建设与祖国统一”（即岳麓版教材“中国社会主义的建设道路”单元）中的内容，《课程标准》要求“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。与初中教材相比，在知识的广度与理论的深度上都有较大拓宽。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大历史事件，又属于现代中国政治建设与祖国统一进程中的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。学情分析高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史、政治及德育课程中都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了几个月高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。教学目标基本知识熟悉“一国两制”伟大构想的形成，掌握其含义，理解其在政治文明历程中的重要地位。掌握香港、澳门回归的基本史实。认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的历史意义。能力与方法：1、通过学习“一国两制”伟大构想的形成过程培养学生综合分析和概括问题的能力。通过港澳回归和海峡两岸关系新发展的教学，培养学生综合历史、政治等学科知识观察、思考问题的能力。2、充分利用教材提供的文字材料、图片及课后附件，培养学生运用史料阐释、分析、归纳、比较历史问题的能力，并引导学生逐步掌握史论结合、论从史出等基本的历史思维方法。3、通过课堂分组活动，鼓励学生从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，培养学生自主学习及合作探究解决问题的能力。三、情感、态度与价值观1、教学中要让学生认识到“一国两制”是我党在实事求是基础上提出的伟大战略构想，它是中国特色社会主义理论的重要组成部分，在现代中国政治文明发展历程中体现了鲜明的创新性与科学性，是世界政治文明史的一大进步。2、通过祖国统一进程的学习，培养学生的爱国主义情感，激发其维护祖国统一、振兴中华的使命感，并使学生认识到：社会主义祖国的日益强盛是港澳得以顺利回归的根本前提和有力保障；祖国统一是大势所趋，任何违背历史潮流的做法都将被历史所抛弃。教学重点与难点本课重点：“一国两制”伟大构想的理论、实践及其历史地位。本课难点：祖国完全统一对中华民族复兴的意义。教学方法采取师生互动，生生合作的方式，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，帮助学生完成对所学知识的意义建构。教学准备1、教师整理课堂相关资料、视频剪辑等，制成多媒体课件。2、课前组织学生收集有关港、澳、台地区历史、现状和有关台海两岸经济文化交流的资料。3、课前按教室座位情况将学生分为若干小组，每组8-10人，每组选出组长一人，记录员一人，以小组为单位开展合作学习。教学过程（导入）用大屏幕演示课后附件台湾著名诗人余光中的《乡愁》，配以音乐，让学生轻声朗诵······（叙述）是啊，两岸分隔、骨肉分离是中华儿女最深的乡愁！(展示中国地图，并以动画形式先后显示澳门、香港和台湾)那么这些原属伟大祖国版图上神圣不可分割的地方是如何与祖国母亲分离的呢？让我们把目光投向那段不堪回首的往昔······（设计意图）充分利用教材附件，运用多媒体设备营造特定的情景与氛围，整合历史、文学知识，师生共同完成对该诗的赏析，体验诗中的离愁别绪，激发责任感、使命感及学习探究的兴趣，然后自然过渡到本课学习内容。（板书）第27课祖国统一的历史潮流（板书）一、屈辱往事------祖国统一问题的由来（问题及解决策略）问题一：香港问题和台湾问题的由来分别是什么？台湾问题与港澳问题有何不同？（这两个问题是中国近现代史的重要问题，学生较为熟悉，师生合作完成，将答案配上地图用幻灯片展示在大屏幕上；对于第二问，应启发学生结合第一问的答案作答。）（设计意图）提出问题，引导学生回顾沧桑历史，为下面的学习打下基础，同时培养学生阐释、比较历史问题的能力。（叙述）我们知道了问题的由来，那么祖国统一大业到底如何完成，用什么方式来完成呢？（板书）二、解决之道------“一国两制”（活动）设计关于“一国两制”的伟大构想形成过程的表格并展示在大屏幕上，指导学生看教材第一目，然后以小组为单位合作完成，最后各小组选派一名代表上台展示答案，将答案投影在屏幕上，评一评，比一比，看看那个小组概括得最准确、精炼。时间步骤影响50年代中期1979年初1981年80年代初1982年1984年（设计意图）“一