2014126培训模板日志.doc

学员姓名李琳培训时间2014年12月6日所属地区博州所属学校精河县第二中学培训级别国家培训项目综合实践国培培训日志今天聆听了来自深圳教育部首批国培专家潘世祥教授做的《中小学教师校本研修的流程和基本方法》，听了潘教授的讲座，我受益匪浅，感觉对综合实践活动有了崭新的认识，我深为潘世祥教授讲解了当前课改的重要性以及深圳市是怎样加快教师专业化成长，打造素质教育的软实力的，当前教师不断提升的培训需要求和实际的培训供给之间的矛盾日益凸显，教师培训模式的变革之需迫在眉睫，我也提高了自己的思想和重新认识了教师专业发展的定义，就是教师个体的专业知识、专业技能、专业自主、专业价值观，专业发展意识等由高到低逐渐符合专业发展人员的标准过程。通过讲座，我对教师的本质有了新的认识，原来教师的本质就是教师帮助学生解决在认知过程中的困难和问题，还要明白学生能遇到的问题和困难，对症下药等等。在讲专家教师的特征时，通过讲座我们明白了专家和非专家教师的课堂教学特点，两类教师选择的教学任务的认知水平不同，实施的教学任务的类型也就有差别。通过两种课堂对话方式的比较，让我们清楚的明白，两种不同性质的课堂对话特点各有特色，从中领悟到要建立互对开放的师生对话的学习共同体，对课堂生成有益。此外，我对潘教授讲的有关五段式辩课非常感兴趣，深受启发，专家们说：“新课改的关键是转变学习方式：自主、合作、探究。”“自主性、探究性、合作性是学习方式的基本维度，人们可以从这三个方面对教和学的特征做出判断。”这句话，我很欣赏，这让我想到了我校的生本课堂，就是在课堂上让学生做真正的主人，使学生通过自主学习，合作学习，小组探究来解决在课堂上生成的一个个问题得到迎刃而解，使学生在快乐中收获知识，体验成功的喜悦，和合作的精神。我很欣赏这样的学习方式，也总是用这种学习方式来体现我校的生本课堂的魅力，感觉效果很好。我还对对陈教授讲到的“学”与“习”是两种基本的学习方式，很认同。“学”就是继承，“习”则是实践要想实现有意义的学习，可以有两种不同形式或途径：接受式学习和发现式学习，前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递—接受教育方式”来实现；后者则主要依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主实践和发现”的方式来实现。当前社会价值观多元并存，青少年涉世不深，缺少经验，对各种不同的价值观缺少分析能力，需要善加引导。我认为在课堂上要充分发挥学生的主体作用，用潘老师讲座中的一句话来说就是永远不要低估学生的潜能，只有给学生空间，学生的潜能才会很好的发挥，魅力课堂才会生成。总之，经过这几天的综合实践活动的学习，我的收获很多，同时，我会更加用心做好培训笔记，收获更多的知识。