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学员姓名孙志卫培训时间2014年12月4日—12月23日所属地区阿克苏地区所属学校阿克苏市第十一中学培训级别国培计划培训项目农村中小学骨干教师培训国培培训日志今天我们与南京师范大学李艺教授座谈研讨了《义务教育阶段信息技术课程建设》，使我对义务教育阶段信息技术课程建设有了一个全新的认识，具体如下：目前，中小学的信息技术课程内容建设在小学、初中、高中三个阶段上承继关系不完善，首先体现在国家文本层面。国家文本层面上的不完善直接导致教材建设以及教学实践上的困难和问题。所以在现有的《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术部分)的课程理念的指导下，整体考虑小学、初中的内容建设迫在眉睫。在构建基础教育信息技术课程时，其“信息技术”的文化特征，是必须认真考虑的根本性问题。此前我们曾经有论述，信息技术有着两大文化取向——精英文化取向和大众文化取向，对基础教育阶段信息技术课程的影响，以大众文化取向为主。关于其大众文化取向的特征，仍需继续归纳。大众化取向的信息技术工具有这样的特征，它使得我们的信息技术教育存在一种可能：只要把一个陌生的学习者领进门，告诉他注意事项和基本游戏规则，消除其停留在门外的神秘感，剩下的事情就可以让他自己去做了。甚至出现这样的情况，当学习者掌握了某种工具软件之后，由于所有软件的操作风格和流行界面、通用工具图标的一致性，可以很容易地触类旁通其他类似工具软件。这种特征是当今基于图形用户界面和菜单操作的操作系统和所有应用软件所通有的。关于这一特征的描述，我们一直使用“大众化”或“大众性”概念，该概念是脱胎于大众文化和精英文化概念。问题是，当描述对象的抽象程序降低，在描述具体技术内容时，大众及精英两个词的使用就容易出现歧义。熟思之后，对于技术品类的分解认识，我们倾向于将大众性改称一般性。所谓一般，即普通所见，包括常用、通用、和基础及它们的部分交集的含义，与之相对，则是特定、高级等含义。